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(검색결과 약 1,159개 중 34페이지)
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| 이 때부터 글로벌 공연사업 직무에 대한 목표를 더욱 구체화했습니다.
제가 정의하는 글로벌 공연사업 직무는 "무대를 넘어 문화와 산업을 연결하는 종합 프로젝트 매니지먼트"입니다.
제가 가장 몰입했던 경험은 공연 기획동아리에서 진행한 '한류축제 기획 프로젝트'입니다.
저는 교환학생과 공연기획 경험을 통해 공연의 힘을 체감했고, 이를 글로벌 무대에서 실현하고 싶어 지원했습니다.
글로벌 공연사.. |
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공연, 경험, 글로벌, 기획, 사업, 문화, 해외, 이다, 프로젝트, 직무, 본인, 아티스트, 해주다, 작성, 점, 관객, 통해, 과정, 세계, 역량 |
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| 본 자료는 스타벅스의 인도, 일본, 베트남, 한국 진출사례에 대해 분석한 자료로 스타벅스의 로고 의미, 스타벅스의 역사, 스타벅스의 해외 진출 사례(스타벅스의 인도 진출, 스타벅스의 일본 진출, 스타벅스의 베트남 진출, 스타벅스의 한국 진출),스타벅스의 향후 전략 등을 제시한 자료임
2. 스타벅스의 역사
30년전, 스타벅스는 시애틀의 파이크 플레이스 마켓에서 고급 로스트 커피를 팔던 하나의 상.. |
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| 넷마블네오[클라이언트 개발] 자기소개서자소서 및 면접
저는 넷마블네오의 개발 환경 속에서 기술력과 창의성을 융합한 게임을 만들고 싶습니다.
클라이언트 개발은 단순한 기술 구현을 넘어, 그래픽·UI·물리·애니메이션 등 플레이어 경험 전반을 책임지는 핵심 영역입니다.
앞으로도 기술과 감정의 균형을 맞추는 개발 철학으로 넷마블네오의 작품세계를 완성하는 일에 기여하겠습니다.
넷마블네오는 기술.. |
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기술, 개발, 게임, 넷마블, 네오, 구현, 경험, 프로젝트, 최적화, 기반, 가장, 통해, 클라이언트, 개발자, 단순하다, 구조, 그래픽, 학습, 설계, 감정 |
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| 데이터 분석 또는 AI 모델 관련 경험(1,000자 이내)
저는 AI와 데이터 분석을 활용하여 현실적인 문제를 해결하는데 강한 관심을 가지고 있습니다.
대학 시절부터 다양한 프로젝트와 학업을 통해 복잡한 문제를 해결하는 과정에서 데이터 분석 및 알고리즘 설계 능력을 쌓았습니다.
데이터 분석과 AI 모델링은 현대의 기술적 문제를 해결하는 데 중요한 역할을 하며, 저는 이러한 분야에 깊은 관심과 열정을.. |
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데이터, ai, 경험, 분석, 개발, 모델, 기술, 통해, 해결, 문제, 실제, 적용, 프로젝트, 과정, 데, 이다, 활용, 실력, 제공, 프로그래밍 |
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| 데이터 분석 또는 AI 모델 관련 경험(1,000자 이내)
저는 AI와 데이터 분석을 활용하여 현실적인 문제를 해결하는데 강한 관심을 가지고 있습니다.
대학 시절부터 다양한 프로젝트와 학업을 통해 복잡한 문제를 해결하는 과정에서 데이터 분석 및 알고리즘 설계 능력을 쌓았습니다.
데이터 분석과 AI 모델링은 현대의 기술적 문제를 해결하는 데 중요한 역할을 하며, 저는 이러한 분야에 깊은 관심과 열정을.. |
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데이터, ai, 경험, 분석, 개발, 모델, 기술, 통해, 해결, 문제, 실제, 적용, 프로젝트, 과정, 데, 이다, 활용, 실력, 제공, 프로그래밍 |
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| 사회복지조사의 역사(영국, 미국, 한국의 사회복지조사 발달과정)
산업혁명에 따른 급격한 사회변동과 자본주의가 성립된 후 다양한 사회문제가 발생하면서 이러한 문제를 해결하기 위한 연구조사가 실시되었다. 사회복지조사의 역사를 이루어 온 대표적인 선구자들의 조사활동과 업적은 다음과 같다.
I. 영국의 사회복지조사의 발달
(1) 영(Young, 1741-1820) : 주요 저서 "영국 국민에게 보내는 농부의.. |
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| 교사가 '뭘로 시작해 볼까?'라고 이야기하자 00이가 '모래요'라고 말한다.
옆 친구가 '내가 도와줄까?'라고 말하고 00는 친구와 함께 글자를 적어본다.
친구들이 00가 뒤로 가자 아무 말 없이 앞으로 가서 선다.
가 "아나 다른 색하고 싶은데 어떻게 하지?" 하고 말한다.
옆의 친구에게 "00야, 나 여기까지 점프했어, 스티커 붙여줘"라고 말한다.
교사가 OO를 바라보며 "OO가 이야기해 볼까요?"라고 말한다... |
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말, 친구, 00, 교사, 가다, 보다, oo, 선생님, 이야기, 들다, 거, 하자, 내, 늘다, 오다, 놀이, 그렇다, 모습, 더, 묻다 |
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| 라 말하자 교사가 ○○가 쓴 것을 본다.
라 말하자 △△가ʻʻ아.
라 말하자 ○○가ʻʻ 이렇게 하면 어때요?
라 말하자 ○○가 고개를 들고 △△를 보다
가ʻʻ 여기 찾았어 !ʼʼ라 말하자고개를 들어 □□를 본다.
라 말하자 □ □가 말 없이 △△와○○를 본다.
라 말하자 □□를 보던 ○○가ʻʻ□ □야, 나랑 같이 옷 접을래?
가ʻʻ이번엔 네가 말해봐!
유아가 교사를 보며 '선생님 나도 이거 잘해요'라고 말하며 교사의 |
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가다, 말, 교사, 보다, 친구, 선생님, 손, 늘다, 들다, 그림, 거, 그렇다, 하자, 오다, 00, 위, 만들다, 어떻다, 앞, 내 |
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| 포레스터가 말하는 "분배 패러다임의 그늘"은 바로 그 정치적 침묵의 영역이며, 오늘의 정의론은 그 그늘 속에서 '새로운 빛-관계적·참여 적 정의의 언어-를 찾아야 한다.
포레스터는 이것이 "정치 없는 정치철학"의 탄생이라고 비판한다.
제3장에서 포레스터가 제시하는 핵심 메시지는, 롤즈의 『정의론』이 정치철학의 학문적 성공과 정치적 실패를 동시에 초래했다는 점이다.
따라서 포레스터의 비판은 .. |
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정의, 정치, 주의, 롤, 포, 레스터, 정의론, 사회, 현실, 자유, 합리, 정치철학, 불평등, 이론, 문제, 장, 분배, 속, 성, 공적 |
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| 교사가 "또 다른 생각이 있을까요?"라고 묻자 00가 다시 손을 들고 "필요한 장난감이 있으면 친구한테 물어봐요."라고 말한다.
그리고 '너 어떤 거하고 싶어?골라봐'라고 친구에게 말하며 물어본다.
교사가 '뭘로 시작해 볼까?'라고 이야기하자 00이가 '모래요'라고 말한다.
옆 친구가 '내가 도와줄까?'라고 말하고 00는 친구와 함께 글자를 적어본다.
옆의 친구에게 "00야, 나 여기까지 점프했어, 스티커 .. |
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말, 친구, 교사, 00, 보다, 가다, 선생님, 이야기, 들다, oo, 거, 하자, 묻다, 내, 만들다, 손, 해보다, 활동, 그렇다, 오다 |
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| 그러자 00가 "00가 만든 건 안 예뻐"라고 말한다.
00는 ʻʻ 가서 손깨끗하게 씻고 다른 놀이 할래요.
교사가 "우와 00가 눈을 만들었구나~ "하자 웃음을 지으며 다른 과자를 또 하나 올리며 "코!"라고 말한다.
교사가 "00다 만들었네 누구 만들었어?" 하고 묻자 00가 "음...엄마"라고 대답한다.
00는 교사에게 ʻʻ 선생님, 이거 봐요.
교사가 ʻʻ00야, 선생님한테 공을 던져볼까요?
교사가 ʻʻ이번에는 00가공을.. |
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00, 교사, 말, 친구, 가다, 보다, 늘다, 만들다, 놀이, 동물, 카드, 그림, 보고, 선생님, 위, 모양, 들다, 공, 손, 이야기 |
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| 교사가 "우와 ~00 아이게 뭐야~?" 하고 묻자 "밥"이라고 말을 한다.
교사가 ʻʻ 우리 반 친구들이 놀이했던 사진을 붙여놓았어요.
교사가 "00물놀이 하는구나~"라고 말을 하자 "응!"이라고 대답한다.
교사가 다가가자 00가 "선생님 애기 개미에요"라고 말하고는 "얘들아 여기 개미가 있어"라고 말한다.
라고 교사가 말한다.
교사가 ʻʻ 조금 더 놀이하고 간식 먹을래요?
00는 교사에게 ʻʻ 선생님, 이거 봐요.
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말, 00, 교사, 놀이, 친구, 보다, 가다, 모습, 보이다, 활동, 늘다, 먹다, 놀, 관심, 만들다, 선생님, 감, 해주다, 잇다, 가지 |
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| 친구가 그래도 놀자고 하자 "너랑은 다음에 놀아줄게"라고 말한다.
친구도 '나도 먼저 잡았어'라고 말한다.
친구와 같이 노래를 부르던 00는 '일단 연습하자.'라고 말한다.
옆의 친구에게 "00야, 나 여기까지 점프했어, 스티커 붙여줘"라고 말한다.
얼음을 가만히 쳐다보며 '여기 무슨 모양이 보이네'라고 말하고 친구와 함께 한 참 관찰하고 교사에게 들고 온다.
친구가 가져가려고 하자 "야너 안 맞췄어 .. |
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말, 친구, 보다, 00, 교사, 오다, 가지, 손, 앉다, 만들다, 선생님, 활동, 가다, 두, 뒤, 내, 해보다, 늘다, 개, 이야기 |
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| 00는 교사에게 ʻʻ 선생님, 이거 봐요.
교사가 "00물놀이 하는구나~"라고 말을 하자 "응!"이라고 대답한다.
교사가 전지를 가리키며 "00야 무슨 모양 같니?"라고 말하자 "00손"이라고 말한다.
그러자 00가 "왜요?"라고 말한다.
교사가 "우리 뭐하기로 했었지요?"라고 말하자 00이가 "놀이터요"라고 말한다.
교사가 "그럼 모두 제자리해 볼까요?"라고 말하자 00가고 개를 끄덕이며 정리정돈을 시작한다.
교사.. |
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00, 교사, 말, 친구, 가다, 보다, 이야기, 늘다, 선생님, 만들다, 손, 놀이, 먹다, 하자, 앉다, 위, 보이다, 뒤, 블록, 감 |
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| 친구가 그래도 놀자고 하자 "너랑은 다음에 놀아줄게"라고 말한다.
친구도 '나도 먼저 잡았어'라고 말한다.
친구와 같이 노래를 부르던 00는 '일단 연습하자.'라고 말한다.
옆의 친구에게 "00야, 나 여기까지 점프했어, 스티커 붙여줘"라고 말한다.
얼음을 가만히 쳐다보며 '여기 무슨 모양이 보이네'라고 말하고 친구와 함께 한 참 관찰하고 교사에게 들고 온다.
친구가 가져가려고 하자 "야너 안 맞췄어 .. |
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