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| 사적조정제도에 대한 노조법상 검토
Ⅰ. 서설
1. 사적 조정제도의 의의
사적 조정제도는 노사의 자주적 해결원칙 하에 노동위원회에 의한 공적 조정이 아니라 노사당사자 쌍방의 합의 또는 단협이 정하는 바에 따라 민간인 또는 민간단체에서 신속히 조정하게 하여 그 분쟁을 해결하게 하는 제도를 말한다. 이는 노동쟁의를 노동관계 당사자가 자주적으로 해결할 수 있도록 하기 위하여 설정된 제도라 할 .. |
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| 르네상스와 인문주의 교육 발전사 개요
1. 르네상스의 읨
15,16세기의 르네상스는 지적, 미적, 사회적 운동. 개인주의. 중세적 사상과 생활의 통일을 깨고 근대를 특징 지우는 운동.
관심 분야 : 과거의 현실적 생활. 라틴어와 그리이스어의 광범하고 열성적인 연구와 고전문학에 대한 열광- 문학에 관한 고문헌의 탐구. 그리이스인의 신념과 방법에 다라 자연현상을 직접 관찰.
2. 이탈리아에 있어서의 .. |
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| 조정제도의 유형 중 사적조정제도의 검토 및 개선방향
Ⅰ. 들어가며
1. 의의
노동관계당사자의 단체교섭은 기본적으로 당사자 해결주의에 입각하여 당사자간의 논의에 따라 그 합의를 이루는 것이 바람직하다. 그러나 더 이상 자주적 교섭에 의한 합의의 여지가 없는 경우 제3자에 의한 조정이 필요하며, 이 경우에도 국가기관에 의한 공적조정에 앞서 노사자율에 의한 사적조정이 존중되고 선행되어야 한.. |
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| 원시사회 및 삼국시대의 교육
제 1절 원시사회의 교육
(1)시대적 배경
인류는 매우 오랫동안 채취 및 수렵생활을 하다가 비로소 한곳에 정착하여 생활하기 시작하였다. 그러나 이 정착생활은 씨족이나 부족과 같은 집단들이 서로 많은 갈등과 대립을 발생하여 소규모의 여러 씨족집단이 모여 하나의 부족이 되고 다시 여러 부족이 모여 하나의 부족국가가 되었으며, 나아가 부족국가의 규모가 보다 .. |
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| 율곡 이이의 교육사상
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이이 교육사상의 철학적 배경
Ⅲ. 이이 교육사상의 구조
Ⅳ. 이이 교육사상의 교육적 의의
Ⅴ. 결론
Ⅰ. 서론
율곡 이이(1536~1584)는 16세기 조선의 학자였다. 그는 교육에 많은 관심을 갖고, 이에 관한 전문적 저술을 남긴 대표적인 인물이다. 그는 초학자를 위한 교과서로『격몽요결(擊蒙要訣)』을 저술하였고,『학교모범(學校模範)』,『시정사학도(示精舍學徒).. |
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| 1. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교·설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교·설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 주입식 교육관
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| 07년 개정 노동법과 사적조정
Ⅰ. 서
1. 노동쟁의조정제도의 필요성
노사관계분쟁은 노사관계당사자뿐만 아니라 국민의 일상생활에도 영향을 미칠 우려가 크기 때문에 현행법에서는 노사관계의 평화적인 해결과 공정한 조정을 도모하기 위해서 조정제도를 두고 있다.
2. 사적조정제도의 의의 및 특징
사적조정제도는 노사당사자 쌍방의 합의 또는 단체협약이 정하는 바에 따라 신속히 조정하여 그 분쟁을 .. |
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| 노조법상 사적조정제도의 내용 및 활성화 방안
Ⅰ. 들어가며
1. 의의
조정제도란 노동쟁의 자주적 해결 어려운 경우 제 3자 개입으로 신속히 조정함으로서 노사분쟁의 장기화를 방지하고, 국민경제 피해를 최소화하고자 하는 제도이다.
2. 조정제도의 종류
이러한 조정제도에는 노사의 자주적 해결원리에 의하는 사적조정절차(약정)와, 공적조정제도(법정조정절차)가 있다.
3. 논의의 필요성
오늘날 공적조.. |
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| 한국경제의 역사적 전개과정
제 1 절 서론
한국경제의 발전과정을 두고 놀라지 않는 사람은 없다. 미국의 원조 물자로 생계를 유지하던 국가에서 지금은 1인당 소득 약 10,000$의 고소득 국가가 되었다. 대부분 선진국들이 근대적 산업체제로 이행하는데 100년이 걸렸는데, 한국은 이를 30년 만에 달성한 국가로서 30년 전에는 주변국가의 위치에서 지금은 반주변국가로, 미래에는 중심국가로 나아가고 .. |
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| 한국경제사_레포트
Ⅰ 서론
1. 식민지 반봉건사회론과 식민지근대화론
최근 들어 교과서포럼이 펴낸 『대안교과서 한국 근·현대사』가 발간되었다.『대안교과서 한국 근·현대사』는 바로 식민지근대화론자인 안병직 뉴라이트재단 이사장을 중심으로 뉴라이트 계열의 사람들이 엮은 책이다. 이 책의 공동 집필자 대부분이 1980년대 중반 안 전 이사장이 설립한 낙성대 경제연구소에 몸을 담았거나 공동 연.. |
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| 한국교육의 역사적 이해
목 차
1. 서론
2. 본론
1) 전체주의 교육의 역사적 이해
2) 근대 국가주의 교육
3) 인간중심교육의 역사적 이해
3. 결론 : 현대교육의 과제와 전망
1. 서론
- 현대문화는 질보다 양을, 아름다운 것보다 큰 것, 개성보다 조직을 추구한다. 이러한데서 현대의 교육은 Organization Man의 양성에 주력하고 있다.
- 학교 ; 현대적 생활의 기능을 가르치는 것 이상의 무엇을 .. |
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| 3․1운동의 民衆史的 意義
1. 지도층에 관한 다양한 평가
3․1운동은 계획단계와 대중화의 단계로 나누어 파악할 수 있다. 그 가운데 세교단에 의해서 이루어진 계획단계, 즉 지도층의 3․1운동 추진에 관하여 여러가지의 주장이 엇갈려있다. 이들 지도자의 의식에는 종교적 평화주의때문에 한계가 있다는 것이다. 독립청원적인 자세였고 심지어 투항주의적 자세였다는 견해도 있다. 독립청원적인 자세였고.. |
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| 식민지기의 한국과 인도에 있어서 공업화: 통치 제도와 자본 수출
I.머리말
최근에 이루어진 여러 연구를 통해서 한국11 1945년 이전은 한반도의 전부를 1945년 이후에 대해서는 남한만을 의미한다.
의 식민지기에 상당한 정도로 공업화가 이루어졌음이 분명하게 되었다. 나아가서 일본이 한국을 공업화했던 이유, 한국의 선행 조건 등의 연구가 이루어지고 있다고 생각된다.
발표자에게는 지금까지의 .. |
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| 어느새 '포스트모던'이라는 단어가 우리 주위에서 흔히 쓰이는 일상어의 하나로 자리잡고 있다. 그러나 포스트모더니즘이 우리 사회에 만연하고 있다는 뜻은 아니다. 서구적이고 奇異한 것으로만 여겨졌던 이 단어가 이제 우리의 문제, 우리의 논의대상으로 자리잡고 있다는 뜻이다. 그러나 한국 사회에서는 아직 그 이념이 철학적으로 확실히 정립되지는 않았다. 한국 사회는 모더니즘의 발생에 대한 蓋然.. |
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| 한국의 자활복지(근로연계복지)와 외국의 정책 비교 및 정책제언 보고서
목차를 보시면 알수 있지만 특히 4장 5장 부분의 정리가 매우 잘 되어있습니다.
IV. 각국 정책이 한국의 자활사업에 주는 함의
(1) 영국의 New Deal 프로그램
(2) 미국의 EITC 프로그램
(3) 스웨덴의 적극적 노동시장 정책
V. 한국형 근로연계복지 프로그램 개발 ; 정책제언
(1) 대상자 선정범위의 확대
(2) 대상.. |
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