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(검색결과 약 3,973개 중 22페이지)
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| 바닥에 있는 블록을 두 손으로 잡아들어 올리고, 바닥에 떨어뜨려 소리를 확인한다.
교사가 손을 내밀자 잠시 바라보다가 천천히 다가와 손을 잡는다.
바닥에 떨어진 블록을 잡아 손에 쥐고 흔들며 소리를 확인한다.
공을 발견하고 두 손으로 잡아들었다가 바닥으로 떨어뜨린다.
음악을 틀자 ㅇㅇ이는 손에 든 블록을 바닥에 두드리며 소리를 만든다.
딸랑이를 흔들며 소리를 확인하고 한 손에서 다른 손으.. |
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손, 잡다, 교사, 소리, 이다, 들다, 바라보다, 바닥, 몸, 블록, 시선, 보다, 흔들다, 멈추다, 놀이, 간식, 주변, 두, 옆, 반복 |
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| 바닥에 있는 블록을 두 손으로 잡아들어 올리고, 바닥에 떨어뜨려 소리를 확인한다.
교사가 손을 내밀자 잠시 바라보다가 천천히 다가와 손을 잡는다.
바닥에 떨어진 블록을 잡아 손에 쥐고 흔들며 소리를 확인한다.
공을 발견하고 두 손으로 잡아들었다가 바닥으로 떨어뜨린다.
음악을 틀자 ㅇㅇ이는 손에 든 블록을 바닥에 두드리며 소리를 만든다.
딸랑이를 흔들며 소리를 확인하고 한 손에서 다른 손으.. |
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손, 잡다, 교사, 소리, 이다, 들다, 바라보다, 바닥, 몸, 블록, 시선, 보다, 흔들다, 멈추다, 놀이, 간식, 주변, 두, 옆, 반복 |
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| 사이시옷의 음가 고찰
Ⅰ. 머리말
인도-유럽어에서는 소리없는 휴식(pause)인 연접(Juncture)은 언어학적 기술이 아닌 일반 표기에서는 무시하고 표시하지 않는다. 그뿐 아니라 그 연접 자리에 어떠한 독립적인 음소가 있다고 인식되지도 않는다.
그런데 우리말에서는 이러한 연접의 자리에 독립적인 음소가 발생한다고 느끼고 독립된 소리의 글자를 표기하였다. 이러한 한국어의 연접 자리의 음소 인식은 .. |
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| 교사가 "안녕"하며 손을 흔들자 비슷한 동작을 따라한다.
교사가 "줄까?"라고 하자 손을 위로 들며 소리를 낸다.
교사가 다시 오자 소리를 내며 손을 내민다.
교사가 "잘했어"라고 하자 미소를 지으며 양손을 흔든다.
교사가 "안녕~"하며 손을 흔들자 같은 동작을 반복한다.
오전에 교사가 컵을 들고 다가가자 손을 내밀어 잡으려 한다.
교사가 "여기 있어!" 하자 손을 흔들며 웃는다.
교사가 자리에 돌아오.. |
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교사, 손, 소리, 흔들다, 반응, 표현, 보이다, 눈, 내미다, 바라보다, 탐색, 들다, 잡다, 몸, 내다, 입, 웃다, 표정, 장난감, 부르다 |
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| 간식이 보이면 교사를 보며 손을 뻗고 짧게 소리를 내어 요구하는 듯한 행동을 한다.
교사가 작은 북을 건네주자 양손으로 북을 두드리며 소리를 낸다.
교사가 작은 북을 두드리며 소리를 내자 ㅇㅇ이는 눈을 크게 뜨고 바라보다가 북을 건네받아 두 손으로 세게 두드리기 시작했다.
교사가 색종이를 흔들어 보여주자 손을 뻗어 잡고 구겼다가 펴며 바스락 소리를 반복해냈다.
간식을 준비하는 동안 짧은 소.. |
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| 본 기업정보는 시장조사, 수요예측 전문기관인 ㈜밸류애드에서 제작된 자료로 <2004 기업분석 견본>이 무료로 제공되고 있으니, 충분히 검토후 구매하시기 바랍니다.
2006년까지 소리바다의 재무제표를 이용한 기업 정보 자료입니다.
2006년까지 재무재표를 이용하였으므로, 2006년에 신규 업체나 상장 폐지 업체 분석은 포함되어 있지 않습니다.
문서 보안상 PDF로만 제공되며, A4 3쪽 분량이며, .. |
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| 교사가 부드러운 천을 흔들어주면 손을 뻗어 잡으려 하며 시각적 자극을 즐긴다.
교사의 격려와 웃음에 반응하여 손을 흔들거나 발을 움직이며 감정을 표현한다.
교사가 작은 방울을 흔들면 시선을 고정하고, 소리가 멈추면 눈을 크게 뜬다.
교사가 천을 흔들면 손을 움직여 잡으려 시도하며 시각적 흥미를 보인다.
부드러운 음악이 들리면 몸을 흔들거나 발을 차며 즐거움을 표현하고, 방울이나 악기 소리.. |
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교사, 손, 소리, 몸, 시선, 흔들다, 잡다, 뻗다, 표현, 장난감, 멈추다, 눈, 반응, 안정, 탐색, 들다, 움직임, 표정, 기울이다, 시도 |
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| 교사가 "나뭇잎~"하며 손을 뻗자 같이 손을 들어 따라 움직인다.
손에 든 장난감을 떨어뜨리고 "아~ "소리를 내며 교사를 향해 손을 뻗는다.
공줄래?"라고 말하자 손에 들고 있던 공을 교사 쪽으로 내밀며 "응"소리를 낸다.
장난감을 양손에 들고 부딪치며 소리를 낸다.
필요한 것이 있으면 손을 뻗고 소리를 내며 교사를 쳐다본다.
교사가 손을 내밀자 두 손으로 잡고 몸을 기울이며 안긴다.
이름을 부르면.. |
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| 월령별 정상언어발달단계표(이해력과표현력정상수준)
단 계
이해력
표현력
0-6개월
큰소리나 갑작스러운 소리에 놀라는 모습을 보인다(1개월); 소리나는 곳을 향해 눈동자나 고개를 돌린다(3개월); 다른 사람의 말을 듣고 미소로 반응한다; 따뜻한 목소리, 화난 목소리를 구별한다; 자신의 이름을 듣고 반응한다(5개월)
우는 것이외의 소리를 낸다; 배고프거나 아플 때의 울음소리가 다르다; .. |
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| 교사가 작은 북을 건네자 양손으로 북면을 두드리며 소리를 낸다.
교사가 북을 주자 양손으로 번갈아 두드려 소리를 낸다.
교사가 웃으며 "안녕"이라고 손을 흔들자 손을 들고 "응"소리를 낸다.
교사가 작은 북을 건네주자 양손으로 번갈아 두드려 소리를 낸다.
기어가서 또래 옆에 앉아 같은 장난감을 잡으려 손을 뻗는다.
교사가 작은 북을 주자 양손으로 번갈아 두드려 소리를 낸다.
교사가 북을 건네면 .. |
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| 교사가 짧은 노래를 부르며 율동을 해주면 웃음을 보이며 소리를 내고, 손을 잡아 움직여주면 즐거워하는 반응이 나타난다.
교사가 손을 잡아간단한 동작을 해주면 즐겁다는 듯 옹알이 소리를 내며 반응한다.
예술경험에서는 음악, 시각적 자극, 소리에 즐겁게 반응하며 감각 발달이 활발하게 이루어지고 있다.
특히 교사가 같은 소리를 반복하면 흥미롭게 반응하며 비슷한 소리를 내려고 한다.
작은 방울 .. |
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| 교사가 이름을 부르며 "ㅇㅇ아, 여기 있네"라고 말하자 ㅇㅇ이는 시선을 교사에게로 돌리고 "응~"소리를 냈다.
교사의 말이 잠시 멈추자 스스로 "우~"소리를 내며 손을 천천히 움직였다.
교사가 말을 멈추면 잠시 조용히 있다가 스스로 "아~" 하고 소리를 내며 손을 움직였다.
교사가 방울을 흔들어 소리를 내자 ㅇㅇ이는 고개를 돌려 시선을 고정했다.
다시 젖을 빨면서 한 손으로 교사의 손목을 잡았다.
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| 감각 반응 평가표
아동명
생년월일
관찰자
평가척도
둔감한편이다 (－)
자극에 적절히 반응한다. (○)
민감한 편이다. (＋)
1. 촉각자극에 대한 반응
번호
내용
평가일자 및 횟수
비고
1
어떤 물체는 만지려 하지 않는다. (점토, 풀, 모래, 물감 등)
2
업히거나 안기는 것을 싫어한다.
3
특정감촉을 좋아해서 그것에 집착하여 만지려 한다.
(물,모래,모포,수건 등)
4
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| 영유아수업프로그램의 배경과 수업내용
(프로젝트 접근법, 레지오 에밀리아 접근법, 발도르프 교육, 몬테소리 교육, 생태유아교육)
1)프로젝트 접근법
(1) 배경
(2) 수업내용
2) 레지오 에밀리아 접근법
(1) 배경
(2) 수업내용
3) 발도르프 교육
(1) 배경
(2) 수업내용
(3) 운영
4) 몬테소리 교육
(1) 배경
(2) 수업내용
5) 생태유아교육
(1) 배경
(2) 수업내용
(3) 운영
레지오 에밀리아 접근법은 P.. |
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| 간식시간이 다가오자 "맘마"라는 소리를 내며 교사를 바라보았다.
교사가 "맘마 먹을까?"라고 말하자 두 손을 들며 소리를 반복하였다.
교사가 "어디 있지?"라고 질문하면 손가락으로 그림을 가리키며 소리를 내어 반응하는 등의 사표현이 점차 구체화되는 모습을 보였다.
간단한 지시인"안녕"에 손을 흔들며 따라하는 동작을 보였고, 교사가 웃으며 반응하자 더욱 큰 소리를 내며 기뻐하였다.
교사가 흔들.. |
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