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(검색결과 약 15,498개 중 15페이지)
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| [영아기 지각발달] 영아의 청지각, 감각 간 지각 발달
I. 청지각
우리는 종종 인간을 시각적 동물로 생각하지만 1세 미만의 영아들은 시각적인 자극보다도 소리에 더 많이 반응을 한다. 신생아들은 소리에 주의를 기울일 뿐만 아니라 소리를 해석하려고 하는 것처럼 보인다.
실제로 DeCasper와 Frifer(1980)는 신생아들도 출생 후 3일 안에 그들의 어머니의 목소리를 구별한다고 보고하고 있다. 이들 연구.. |
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| 유아기 이후의 지각발달(주의발달, 형태지각발달)
만약 대부분의 감각 ․ 지각발달이 영아기 말경에 끝난다면 그 이후에는 지각발달에 어떠한 변화가 일어나는가? 유아기 이후의 지각발달은 주로주의력의 발달로 이는 자신의 감각을 계획적으로 또는 책략적으로 사용하여, 직면한 과제에 관한 적절한 정보를 수집하는 능력이다.
I. 주의의 발달
태어난 직후부터 아기들은 자신들의 감각을 사용하여 환경을.. |
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| 의사소통 COMMUNICATION
- 첫째. 노인들의 정상적 또는 병리적 노화과정으로 인한 의사소통의 변화- 둘째. 민족성이 노화와 의사소통에 미치는 영향- 셋째. 의사소통의 장애물과 건강 전문가들을 통한 의사소통 향상 방법
- 넷째. 작문 기술과 순응 및 동기의 중요성
-요점
◆ 귀의 주요한 구조적 변화로 3가지 형태의 청각소실(전도성, 감각신경성, 혼합성)
◆ 의사소통 방법이나 환경의 변화와 같은 간단.. |
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| 장애아동의 적응
발달지체나 장애가 있는 유아는 사람과 사물간의 상호작용에서 감각과 운동시스템을 조직화하는 데 어려움을 겪는다. 이와 같은 어려움으로 유아가 적응력을 갖는 데에도 영향을 미친다.
이들은 약한 근육질을 가지고 태어나며, 감각처리에 있어서도 어려움을 가지고 있을 수 있다. 결과적으로 기능 운동면에서 이들의 발달은 장벽에 부딪치게 되는 것이다. 일반적으로 이와 같은 유아들은.. |
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| 특 수 아
1. 특수아란
교육현장에서 발견되는 남다른 학생들은 정신적 발달이 지체된 정신지체아, 학습에 곤란을 나타내는 학습부진아, 정서적으로 심한 문제를 나타내는 정서장애자, 신체적으로 정형 외과적인 결함이 있는 신체장애자, 언어능력에 결함이 있는 언어장애자, 청각기능에 문제로 나타내는 청각장애자, 시각기능에 문제를 가진 시각장애자가 있는가 하면 보통아이들과는 아주 다른 재능을 가.. |
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| 지체 장애 학생을 위한 교육 및 편의시설에 대해서
[목차]
-지체장애학생을 위한 교육
-지체장애인들을 위한 편의시설
지체장애학생을 위한 교육
지체장애학생의 교육목표는 일반 학생과 다름이 없으며 그들과 동일한 교육적
요구를 가지고 있다. 그러나 이들의 특별한 요구가 일반교육의 목표에 추가로 더해 지고 있다. 그리고 지체장애학생은 장애의 정도, 종류 등이 다르기 때문에 학생의 능력, .. |
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| Ataxia (운동실조)
1. Ataxia (운동실조)
- 동작을 하려고 할 때 운동이 원활하게 되지 않고 목적하는 동작에
협조성이 상실되는 것이다. (운동마비나 불수의 운동에 의한 것은 제외함)
1) 협조운동장애
① 사지의 동작 때에 볼 수 있는 운동실조
② 협조운동장애를 조사하는 방법 중의 하나로 finger-nose test(손가락-
코 시험: 집게손가락을 코에 갖다대는 test)가 있음.
③ 협조운동장애가 있을 경우 .. |
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| CVA(cerebrovascular accident-뇌혈관장애)
♦ CVA의 정의
☞ CVA는 뇌손상으로 인한 복합적인 기능장애이며, 손상된 뇌 반구 반대쪽의 팔다리와 몸통, 때로는 얼굴과 입 구조를 포함하는 신체 한쪽에 반신마비 또는 마비 증세를 일으키는 위운동신경기능장애의 결과임. 따라서 왼쪽 뇌반구 손상 또는 왼쪽 뇌혈관장애는 오른쪽 편마비를, 오른쪽 뇌반구 손상 또는 오른쪽 뇌혈관장애는 왼쪽 편마비를 일으킴.. |
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| 지적장애 학생들은 계획되고 목적이 뚜렷한 교수를 요구한다.
삶의 질준거 : 학생들에게 교수된 기술들이 그들의 삶의 질을 향상시킬 것인가?
지적장애 학생의 교육내용의 특수성은 일상적인 생활에 참여하는 데 필요한 기술을 말한다.
이러한 기술이나 기능을 지적장애 학생에게 가르칠 때에는 핵심적인 내용을 명확하게 가르칠 필요가 있다.
특히 지역사회 안에서의 이동기술은 지적장애 학생의 생활기능.. |
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교육과정, 학생, 학교, 기술, 교수, 위, 지적장애, 교육, 생활, 특수, 별, 기본, 기능, 사회, 행동, 초, 지원, 중심, 포함, 성 |
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| 신체형 장애에 대한 연구
1. 전환장애 (conversion disorder)
근육조직이나 감각기관의 기능이, 비록 신체조직 그 자체와 신경근육 장치가 정상적이라 할지라도 손상되어 팔이나 다리의 부분적 혹은 완전한 마비가 일어난다.
Freud는 불안과 심리적 갈등이 신체적 증상으로 전환된 것이라 했다. 이런 증상들은 보통 스트레스 상황에서 나타나 환자가 원하는 것을 갖게 만든다. 이는 행동이나 책임회피, 주.. |
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| 공황장애의 원인 중 심리적 원인을 구체적으로 설명하고 이에 대한 해결책을 서술하시오
공황장애의 발병원인으로는 신경생물학적, 유전적, 심리사회적 요인이 모두 관여할 수 있다. 신경생물학적 원인으로는 신경화학적 공황유발물질과 호흡과 관련해서 공황발작을 유발하는 물질이 있다.
신경화학적 공황유발물질에는 요힘빈(yohimbine), 카페인(caffeine), 플루마제닐(flumazenil), m-클로로페닐피페라.. |
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| [영아기 신체운동발달] 영아기 신체발달(신체적 성장) 및 운동기능 발달, 영아기 생리적 기능 및 감각과 지각발달에 대한 레포트 자료.
[영아기 신체운동발달] 영아기 신체발달(신체적 성장) 및 운동기능 발달, 영아기 생리적 기능 및 감각과 지각발달
CONTENTS
영아기 신체운동발달
I. 신체적 성장
1. 신장과 체중의 변화
2. 골격과 근육의 발달
3. 치아의 발달
II. 생리적 기능
1. 수면
2. 섭식.. |
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| 장애영유아의 일반적 교수 방법에 대해 사례를 들어 설명하세요
교수 방법 적용 사례
장애영유아의 교수 방법은 일반 영유아 교육과는 달리 더욱 체계적이고 구조화되어야 하며, 아동의 개별적인 특성과 발달 수준에 맞춘 개입이 중심이 되어야 한다.
장애영유아의 교수 방법은 일률적인 방법이 아닌, 개별적 특성과 발달 수준에 기반하여 구조화되고 체계적인 접근이 필요하다.
구조화된 환경 제공, 개별화.. |
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교수, 장애, 방법, 유아, 아동, 화, 되어다, 학습, 직접, 통해, 구조, 개별, 반복, 활용, 발달, 교육, 시범, 사례, 제공, 능력 |
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| 소뇌성 운동 실조증(cerebellar ataxia)
(1) 개요
소뇌는 대뇌의 약 8분의 1정도 크기이며 뇌줄기 뒤쪽에 위치하고 있다. 신체 각 부위의 운동을 조합하여 평형을 지키며 운동이 원활하게 이루어지도록 정교하게 조정하는 기능을 한다. 그러나 이러한 운동조절은 소뇌에서만 이루어지는 것은 아니고 대뇌와도 깊은관계를 맺으면서 일어난다. 소뇌에 손상이 오면 운동기능이나 평형감각을 조절할 수 없어 정.. |
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| 발달 지연과 발달장애 간의 관계 및 특징을 구분하고 예방 및 중재방법을 제시하시오
발달 지연과 발달장애의 개념 및 관계
발달 지연 예방 방법
발달 지연 및 발달장애의 중재방법
발달 지연 : 일시적이며 조기 개입을 통해 회복 가능성이 있음
발달 지연과 발달장애 간의 관계 및 특징을 구분하고 예방 및 중재방법을 제시하시오
발달 지연 및 발달장애의 중재방법
발달 지연과 발달장애는 초기에는 유사.. |
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발달, 지연, 발달장애, 통해, 조기, 경우, 아동, 중재, 사회, 영역, 예방, 개입, 중요하다, 진단, 발견, 관계, 지속, 서비스, 언어, 부모 |
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