|
|
|
|
 |
|
| 교사는 00이에게 친구에게 같이 놀자고 이야기해 보았니라고 묻자, "같이 놀자고 이야기했는데..."라고 작게 이야기한다.
00는 교사를 보고 웃고 친구에게 "고마워"하며 말하고 활동을 이어 한다.
친구들이 함께 하자고 이야기해 역할 영역에서 함꼐놀이한다.
친구 옆에 00가 앉아 있자 교사와 친구들의 이야기를 듣지 않고 00에게 계속하여 말을 건다.
교사가 선생님의 이야기를 들어보도록 하자 잠시 교사.. |
|
 |
친구, 이야기, 00, 말, 교사, 보다, 영역, 가다, 하자, 놀이, 활동, 거, 뒤, 시작, 그림, 손, 오다, 들다, oo, 묻다 |
|
|
|
|
 |
|
| 1. 여성복지 개념
우리나라에서 여성복지라는 용어가 사용된 것은 1990년대 중반이후 부터이며 그 전에는 민간에서 부녀복지 라는 용어로 사용해 왔다.
*여성복지의 개념변화*
요보호 대상에 대한 서비스 중심의 부녀복지에서 모든 여성을 위한 복지의 여성복지로 전 환, 호주제의 폐지, 성폭력 및 성매매에 대한 법적 조치 강화 등 여성과 관련된 정책이 사 회적 관심을 모으면서 일반여성까지 포함하.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| OO 아~까꿍"하면 활짝 웃으며 교사를 보며 눈을 맞춘다.
교사를 얼굴을 가리키며 "이게 뭐야?"라고 말하며 관심을 표현한다.
채소들을 이것저것 만져보다가 당근을 들어 입에 대고 교사를 쳐다본다" 당근 먹을래"하며 교사에게 말한다.
교사가 안아내려주자 교사를 쳐다보며 웃는다.
교사와 또래의 잼잼하는 모습에 관심을 갖고 따라하는 반응을 보인다.
선생님을 부르는 말소리를 내며 교사가 말하는 단어.. |
|
|
교사, 손, 보이다, 관심, 탐색, 시도, 소리, 놀이, 표현, 보이, 갖다, 들다, 모습, 말, 00, 반응, 친구, 보다, 감, 잇다 |
|
|
|
|
 |
|
| 교사는 00이에게 친구에게 같이 놀자고 이야기해 보았니라고 묻자, "같이 놀자고 이야기했는데..."라고 작게 이야기한다.
00는 교사를 보고 웃고 친구에게 "고마워"하며 말하고 활동을 이어 한다.
친구들이 함께 하자고 이야기해 역할 영역에서 함꼐놀이한다.
친구 옆에 00가 앉아 있자 교사와 친구들의 이야기를 듣지 않고 00에게 계속하여 말을 건다.
교사가 선생님의 이야기를 들어보도록 하자 잠시 교사.. |
|
|
친구, 모습, 이야기, 놀이, 교사, 말, 00, 활동, 보이다, 해주다, 보이, 보다, 자다, 표현, 필요하다, 영역, 가지, 가다, 관심, 다양하다 |
|
|
|
|
 |
|
| 교사는 00이에게 친구에게 같이 놀자고 이야기해 보았니라고 묻자, "같이 놀자고 이야기했는데..."라고 작게 이야기한다.
00는 교사를 보고 웃고 친구에게 "고마워"하며 말하고 활동을 이어 한다.
친구들이 함께 하자고 이야기해 역할 영역에서 함꼐놀이한다.
친구 옆에 00가 앉아 있자 교사와 친구들의 이야기를 듣지 않고 00에게 계속하여 말을 건다.
교사가 선생님의 이야기를 들어보도록 하자 잠시 교사.. |
|
|
친구, 모습, 이야기, 놀이, 교사, 말, 00, 활동, 보이다, 해주다, 보이, 보다, 자다, 표현, 필요하다, 영역, 가지, 가다, 관심, 다양하다 |
|
|
|
|
 |
|
| 구자라트, 신비의 땅
◎ 목차
1. 인도 구자라트주에 관하여
2. 구자라트주의 도시들
↳ ㈎ 척박한 땅에서 이뤄낸 화려한 도시
↳ ㈏ 자이나교, 생명의 도시를 이루다
↳ ㈐ 구자라트, 예술과 공예의 도시
1. 인도 구자라트주에 관하여
인도 구자라트주는 인도에서 6번째로 큰도시이다. 구자라트라고 불리어지고 언어는 구자라트 어를 사용하고 있다. 주도는 간디나가르로 인구는 50.671.017명이다. 구자.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 켈트인과 게르만인의 씨족
개요
1. 켈트인 씨족에 대한 고찰
1) 웨일즈인의 법률로 보는 켈트인 씨족의 문화
2) 켈트인 씨족의 혼인문화
3) 다양한 방법으로 확인되는 아일랜드의 씨족존재
2. 게르만인의 씨족에 대한 고찰
1. 켈트인(와랄라인, 마가르인, 문니푸리인)
→아일랜드, 웨일즈, 스코틀랜드 고지에 거주
1) 웨일즈인의 법률로 보는 켈트인 씨족의 문화 (공동토지경작)
2) 켈트인 씨족의 혼.. |
|
|
|
|
|
|
|
