|
전체
(검색결과 약 13,213개 중 12페이지)
| |
|
|
|
 |
|
| 페미니즘 문학이론(2)
지난 호에서 살펴본 것처럼, 영미 페미니즘 문학이론가들의 작업은 문학작품 속에 나타난 가부장적 고정관념에 대한 폭로와 여성에 대한 성차별적 왜곡에 대한 공격에서 출발하여 1970년대 중반에 이르러서는 그동안 무시되고 망각되었거나 경시되어왔던 여성작가의 문학전통을 수립하려는 여성중심비평으로 전환되었다. 1970년까지의 프랑스 페미니즘의 전반적인 양상 또한 미국의 .. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 문학은 ‘삶의 체험’을 그 주된 대상으로 한다. 그것은 문학이 우리 주위에서 벌어지는 여러 가지 일상적인 삶의 모습들과, 거기에서 야기되는 복잡 다단한 문제들을 작가의 미적 태도에 의해 보다 의미 있는 것으로 부각시키고, 예술적 형상화의 과정을 통해 작품으로 수렴하기 때문이다.
또한 문학은 작가의 체험의 표현일 뿐만 아니라 전달이다. 전달을 예상하지 않는 표현은 있을 수 없다. 전달은 인간.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 1.문학 교육은 왜 필요한가
(1)단순한 지식과 분석위주의 문학교육
목표 : 문학작품의 이해와 감상
내용
문학사 알기
작가에 대해 알기
작품의 문학적 의미 알기
작품의 표현법 알기
작품 분석하기
문제점 : 학생들의 주체적인 감상 기회 배제
시 교육
수동적 해석
사유과정을 동반하지 않는 해석
단순 지식 중심의 시 읽기
⇒ 작품을 읽으면서 느낄 수 있는
즐거움과 감동이 사라진 문학교실을 양산
문학 .. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 낭만주의 문학
영국의 낭만주의 문학
낭만주의 문학소설가
낭만주의 문학
노발리스의 대표적인 낭만주의 작품으로는 [푸른꽃]이 있습니다.
독일의 낭만주의 문학을 대표하는 노발리스의 [푸른꽃] 은 이상화된 중세를 배경으로 하고 있는데요
독일의 낭만주의 문학을 대표하는 작가 노발리스는 폐질환으로 인하여 29세를 일기로 죽었습니다.
영국의 낭만주의 문학
영국의 낭만주의 문학을 대표하는 소설가로.. |
|
 |
주의, 낭만, 문학, 영국, 기존, 독일, 대한, 세기, 대표, 프랑스, 벗어나다, 해방, 노발리스, 18, 초사, 19, 말, 유행, 유럽, 이후 |
|
|
|
|
 |
|
| *독서의 5단계
1.인지의 단계:시각적,크기,색 등 2.단어의 의미획득:사전적의미 획득 3.단어의 결탁으로 새로운 의미망 생성:부가적 의미 획득 4.충동(격) 받아들임:신체적,자극적,충동 5.정서의 획득:작품의 체질화
<문학과 이데올로기>
*이데올로기가 가지고 있는 격앙,긴장,흥분,억제
*외국인이 보는 한국인:자기 중심적이다.
-전쟁이후:회복이 아니라 갈등에 의한 egoist
*60년대 일제시대와 6.25를 거.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 갈매기
321
목차
작가소개
시대적 배경 문예사조
작품 해석
- 플롯
- 인물
- 작품 분석
1
작가소개
Anthon Pavolovich Chekhov(1860~1904)
1860년 러시아 항구도시 타간로크 셋째
아들로 출생
1869년 타간로크 인문학교 입학
10월 모스크바 대학의 의학과에 입학
1883년에 처음 결핵증세로 요양,
1884년에는 첫 단편집 《멜로네네의 우화》가 출판
1892년 건강악화로 멜리호보로 이주
1901년 드라.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 문학의 속성과 문학교육
1. 들어가며
실체 중심의 문학교육에서 속성과 활동 중심의 문학교육을 지향하는 일의 출발점은 시선의 전환에 있다고 한다. 문학작품이라는 대상을 어떤 위치에서 어떤 이유로 바라볼 것인가 하는 문제를 확연히 하는 일은 그런 시선 전환의 전제이다. 문학이라는 대상의 속성을 어떻게 규정할 것이며 그에 따른 문학교육의 방향성은 무엇인가가 된다. 방법적 원리에 따라 문학의.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 6-1)국어-문학의 향기-시를 이야기로 바꾸어 쓰는 방법 알기
국어과 교수 - 학습 과정안
단 원
7. 문학의 향기 (1/6)
학습주제
시를 이야기로 바꾸어 쓰는 방법 알기
일 시
장 소
대 상
수 업 자
수업교생
지도교사
학년부장
교감
O O 초 등 학 교
Ⅰ.
단원의 개관
1. 단원 소개
이 단원은 문학에서 갈래의 특성을 파악한 뒤, 내 생각이나 느낌을 효과적으로 표현하는 활동을 중심으로 하였다. 표.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 기말과제 : 유아들의 문학에 대한 반응 분석
주제 : 반응중심 문학 활동을 실제로 유아들에게 적용한 후 유아들의 반응 결과물 및 변화과정 분석
목 차
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 반응 중심 문학교육의 이론적 배경
Ⅲ. 반응 중심 유아교육의 목적
Ⅳ. 반응 중심 유아교육의 실제
1. 유아에게 소리 내어 읽어주기
2. 구연하기
3. 책과 관련짓기
4. 반응활동
1) 작가 및 작품에 대한 이야기
.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 문학사 이해의 새로운 관점
1. 문학의 범위
문학은 言語로 이루어진 藝術이며, 예술은 形象과 認識의 복합체이다. 따라서 문학은 말로 된 문학인 口碑文學과 글로 된 記錄文學의 두 가지 형태로 존재한다. 그 동안 국문학의 범위를 정하는 데 문제가 되어 온 것은 口碑文學과 漢文學이다. 전자는 문학이 언어 예술이라는 점에서, 후자는 거의 우리말化 했다는 점에서 우리 문학이라고 볼 수 있다. 또, 문학.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| Ⅰ. 문학사의 접근방법
1. 개념
. 문학론(문학이론) : 추상적인 본질(원칙, 범주, 기준) 연구
. 문학비평 : 구체적 작품 연구 → 공시적
. 문학사 : 구체적 작품 연구 → 통시적
* 르네 웰렉 : 문학사=역사+비평→문학의 역사
2. 문학사관
① 문학사 부정론
. T.S.Eloit : 문학은 시대․사회적 배경 특정한 속에서 가치 발휘
. 쇼펜하우워 : 예술(문학)은 특정한 자체의 목표를 향해 나갈 뿐 어떤 발달이나 .. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 비교문학이란
<비교 문학 >
文學이란 무엇인가 문학은 바로 學文이다. 학문은 부단히 갈고 닦아야 되며 부단히 노력해야 한다. 바로 이처럼 문학이란 학문이므로 부단한 노력이 필요하다. 부단한 노력은 절대적인 상황보다는 상대적인 연구와 작업 속에서 더욱 발전된다. 문학은 하나의 System이다. 그러하므로 어느 하나의 요소만으로는 완성과 그 작품의 이해를 불가능하게 만들지만, 문학 즉 소설이 현.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 동화/동시/동극(그림자극) 유형 중 하나를 선택하여 문학작품을 소개하는 활동을 계획 및 구성해보자. 단, 실제현장(유치원 및 어린이집)과 연계하여 많이 활용될 수 있도록 한 개의 문학작품을 선별하고 동화/동시/동극 중 하나의 유형으로 소개해보는 활동을 구성하도록 하자.
관련주제
봄/나와 가족
대상연령
만 5세
목표
동화를 즐겨 감상한다.
자신의 특별함을 알고 자신을 소중하게 여기는 마음을 가.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 동화/동시/동극(그림자극) 유형 중 하나를 선택하여 문학작품을 소개하는 활동을 계획 및 구성해보자. 단, 실제현장(유치원 및 어린이집)과 연계하여 많이 활용될 수 있도록 한 개의 문학작품을 선별하고 동화/동시/동극 중 하나의 유형으로 소개해보는 활동을 구성하도록 하자.
관련주제
봄/나와 가족
대상연령
만 5세
목표
동화를 즐겨 감상한다.
자신의 특별함을 알고 자신을 소중하게 여기는 마음을 가.. |
|
|
|
|
|
 |
|
|
Ⅰ.서 언
한국문학 연구에 비교문학적 방법론의 도입이 논의된 것은 1950년대에 들어와서이다.
한국과 중국은 지리적으로 연접하고 있는 까닭에 수천년동안 중국문학의 영향을 받아오다가, 갑오경장을 계기로 서구문학이 들어옴으로써 비로소 한국은 중국문학권에서 벗어나 서양문화권으로 방향을 돌리기 시작하였다.
한국 고전소설은 조선시대가 소설을 천시해온 이유로 많은 자료가 존재하지는 않았으.. |
|
|
|
|
|
