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| 환자의 상태만 보는 것이 아니라 보호자의 마음까지 살피는 간호사의 모습을 보며, 나도 누군가에게 그런 힘이 되어주고 싶다는 생각이 들었습니다.
앞으로도 저는 환자한 사람, 보호자 한 사람의 입장을 먼저 생각하며, 그들에게 가장 가까운 존재로 곁을 지키는 간호사가 되고 싶습니다.
제가 간호사로서 마주할 수 있는 어려움은 다양할 것이라고 생각합니다.
Q3.실습 중 가장 기억에 남는 환자 간 호 경.. |
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환자, 간호사, 간호, 실습, 싶다, 되어다, 병원, 상황, 생각, 말, 마음, 중, 보다, 드리다, 반복, 감정, 분, 느끼다, 가장, 이다 |
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| OO 아~까꿍"하면 활짝 웃으며 교사를 보며 눈을 맞춘다.
교사도 같은 모습을 하자 앉았다
00아아~밥 먹자"하자 교사를 쳐다보고 다가온다.
00는 울면서 교사를 쳐다보고 접시와 잔을 가져간 친구를 가르킨다.
친구들이 00를 따라하자 00는 탬버린을 들고 흔들며 친구들을 쳐다보고 웃는다.
교사가 웃으며 00이의 손을 잡고 얼굴에 대주자 고개를 흔든다.
친구**이가 울면서 00이를 손가락으로 가리키며 교사.. |
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교사, 00, 친구, 손, 들다, 보다, 가다, 쳐다보다, oo, 먹다, 늘다, 흔들다, 입, 앉다, 얼굴, 숟가락, 말, 블록, 하자, 웃다 |
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| OO 아~까꿍"하면 활짝 웃으며 교사를 보며 눈을 맞춘다.
교사도 같은 모습을 하자 앉았다
00아아~밥 먹자"하자 교사를 쳐다보고 다가온다.
00는 울면서 교사를 쳐다보고 접시와 잔을 가져간 친구를 가르킨다.
친구들이 00를 따라하자 00는 탬버린을 들고 흔들며 친구들을 쳐다보고 웃는다.
교사가 웃으며 00이의 손을 잡고 얼굴에 대주자 고개를 흔든다.
친구**이가 울면서 00이를 손가락으로 가리키며 교사.. |
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교사, 00, 친구, 손, 들다, 보다, 가다, 쳐다보다, oo, 먹다, 늘다, 흔들다, 입, 앉다, 얼굴, 숟가락, 말, 블록, 하자, 웃다 |
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| 놀이 중 친구가 다가오자 시선을 마주치고 "같이 해요"라고 말한다.
활동도 중 친구가 장난감을 들고 멀어지자 "돌려줘~같이 놀자"라고 말하고 따라간다.
활동 후 자기 작품을 친구에게 보여주며 "내가 만들었어"라고 말한다.
교사가 "같이 그림 그려볼까?"라고 말하자 친구 쪽을 바라보며 "같이 해요~○○랑나랑"이라고 말한다.
친구가 장난감을 가져가자 "내가 쓰고 있었어요"라고 말하며 교사를 쳐다본다.
.. |
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말, 손, 친구, 교사, 활동, 들다, 보다, 중, 관찰, 앉다, 정리, 물, 묻다, 블록, 요, 놀이, 만들다, 표현, 위, 언어 |
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| 다른 그림을 가리키는 교사 손을 따라 시선을 옮기고 옅은 소리를 이어냈다.
일정 거리에서 멈춰 또래의 손 움직임을 바라보았다.
교사가 흔드는 리본을 바라보다가 손을 내밀어 천 끝 부분을 잡았다.
일정 거리에서 멈춘 후 또래의 손 움직임을 반복해서 바라보았다.
잠시 뒤 교사 얼굴을 바라보고 손가락으로 바닥을 두드리며 소리를 냈다.
장난감을 건네자 손을 멈추고 교사를 바라보다가 다시 장난감으.. |
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손, 교사, 소리, 반응, 모습, 활동, 몸, 바라보다, 움직임, 잡다, 보이다, 흔들다, 바닥, 보다, 탐색, 행동, 장난감, 반복, 시선, 따르다 |
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| 다른 그림을 가리키는 교사 손을 따라 시선을 옮기고 옅은 소리를 이어냈다.
일정 거리에서 멈춰 또래의 손 움직임을 바라보았다.
교사가 흔드는 리본을 바라보다가 손을 내밀어 천 끝 부분을 잡았다.
일정 거리에서 멈춘 후 또래의 손 움직임을 반복해서 바라보았다.
잠시 뒤 교사 얼굴을 바라보고 손가락으로 바닥을 두드리며 소리를 냈다.
장난감을 건네자 손을 멈추고 교사를 바라보다가 다시 장난감으.. |
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| 청각장애아 교육] 청각장애아동교육 및 지도(훈련) 방법
독화 관련 변인
독화자변인
독화지도 방법
독화(speechreading)는 말의 시각적인 수용이다.
각 숙달도, 종합능력, 잔존 청력, 과거 경험이 독화 단서로 활용될 수 있다.
가능한 한 모든 독화 단서 활용
청각장애아동의 발성․발어지도는 음성언어를 통한 의사소통을 가능하게 하기 위한 것으로서, 앞서 언급한 청능훈련과 독화훈련과 더불어 매우 중요.. |
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훈련, 독, 화, 아동, 말, 형식, 지도, 청력, 법, 감각, 청각장애, 언어, 청능, 화, 단서, 접근, 청각, 의사소통, 이용, 교육 |
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| 놀이 중 친구가 다가오자 시선을 마주치고 "같이 해요"라고 말한다.
활동 후 자기 작품을 친구에게 보여주며 "내가 만들었어"라고 말한다.
교사가 "이제 손씻으러 가자"라고 말하자 "네~"라고 대답하고 줄을 선다.
교사가 "○○야도와 줄래?"라고 물었을 때 "응, 내가 할게요!"라고 말하고 친구의 정리도 도와준다.
친구가 자신을 먼저 부르자 "왜 요~?"라고 반응하고, 함께 앉아 "같이 놀자"라고 말한다.
놀.. |
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말, 손, 친구, 교사, 활동, 요, 들다, 중, 보다, 관찰, 놀이, 표현, 정리, 묻다, 블록, 물, 거, 언어, 앉다, 위 |
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| 앞으로도 환자의 마음과 건강을 가장 먼저 생각하는 자세로, 소통과 공감을 잃지 않는 간호사가 되고자 합니다.
실습을 마친 후에는 "믿고 함께 할 수 있는 동료"라는 평가를 받았고, 이러한 경험을 통해 현장에서는 팀워크가 환자 안전과 업무 효율에 반드시 필요하다는 점을 깨달았습니다.
앞으로도 열린 자세로 환자, 보호자, 동료와 신뢰를 쌓고, 매 순간 책임을 다하는 간호사가 되겠습니다.
보호자와.. |
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환자, 간호사, 실습, 임, 분, 경험, 소통, 동료, 안전, 통해, 병원, 간호, 상황, 점, 상, 병동, 교육, 반복, 환경, 건강 |
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| 실외활동 시간에 처음에는 교사 옆에 서서 친구들이 달리는 모습을 바라보다가 교사가 손을 잡아주자 함께 천천히 걷기 시작한다.
신체활동 참여가 점차 자연스러워진다.
협력활동 참여가 자연스럽게 이어진다.
놀이영역 가까이 서 있지만 바로 참여하지 않고 친구들의 움직임을 오래 지켜보며, 교사가 옆에 앉아 말을 건네자 고개를 끄덕이는 정도로 반응한다.
규칙이 있는 활동에서도 안정적으로 참여한다.. |
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친구, 교사, 말, 블록, 손, 바라보다, 활동, 놀이, 앉다, 뒤, 교실, 울음, 보호자, 들다, 건네다, 참여, 옆, 이불, 고개, 놀이 |
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| 병동 간호사 선생님께서도 환자분의 변화에 놀라시며, 지속적인 관심과 정서적 지지가 얼마나 중요한지 다시 느꼈다고 말씀해주셨습니다.
실습기간 동안 느낀 이 감정을 잊지 않고, 병원에 입사하게 된다면 매 순간 진심으로 환자와 마주하고, 마음까지 살피는 간호사가 되겠습니다.
아주대학교병원의 핵심가치인 환자 중심, 안전간호, 전문성은 제가 지향하는 간호사의 모습과 일치합니다.
Q4.실습 중 보호.. |
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| 임상 실습에서 경험한 환자 간호 사례와 그로부터 배운 점을 설명해 주십시오
환자의 감정과 어려움을 공감하며 필요한 간호를 제공하고, 저의 성격적인 장점을 살려 현장에서도 성실하고 따뜻한 간호사가 되고 싶습니다.
내과 병동 실습 중 당뇨성 족부병변으로 오랜 시간 입원하신 남성 환자분을 간호하게 되었습니다.
환자와의 진정한 신뢰 형성은 반복적인 관심과 꾸준한 관찰, 그리고 따뜻한 마음이 바.. |
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환자, 간호사, 실습, 간호, 되어다, 경험, 상황, 통해, 점, 싶다, 병동, 상태, 중, 배우다, 반복, 분, 정리, 느끼다, 생각, 신뢰 |
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| 친구가 장난감을 가지고 놀자"나도 같이 해도 돼요?"라고 말한다.
친구들이 달려가는 중에도 혼자 나뭇가지를 만지며 "까끌해요"라고 말한다.
친구가 먼저 다가오면 "같이 놀자!"라고 말하며 손을 잡는다.
활동 중 "같이 놀 사람~여기로 오세요!"라고 큰 소리로 말한다.
친구가 놀이도 중 멈추면 "왜 안 해? 계속하자!"라고 말하며 활동을 이어가려 한다.
놀이를 할 때 친구들에게 먼저 다가가 "같이 놀자".. |
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말, 친구, 교사, 중, 손, 활동, 놀이, 조용하다, 라며, 몸, 따르다, 표현, 보다, 옆, 소리, 식사, 장난감, 반응, 거, 뒤 |
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| 교사가 리듬을 맞춰 손을 천천히 움직이며 노래를 불러주면 잠시 몸의 움직임이 멈추며 소리에 집중하는 반응도 관찰되었다.
사람과의 관계에서도 즉각적인 반응보다는 관찰을 통해 천천히 적응해가는 모습이 나타난다.
음악과 소리에 대한 반응이 1학기보다 훨씬 적극적으로 나타나고 있다.
수유 전에는 주변에서 젖병이 준비되는 소리를 들으며 고개를 돌려 바라보는 반응이 나타나고, 젖병이 입에 닿으면.. |
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| 교사가 리듬을 맞춰 손을 천천히 움직이며 노래를 불러주면 잠시 몸의 움직임이 멈추며 소리에 집중하는 반응도 관찰되었다.
사람과의 관계에서도 즉각적인 반응보다는 관찰을 통해 천천히 적응해가는 모습이 나타난다.
음악과 소리에 대한 반응이 1학기보다 훨씬 적극적으로 나타나고 있다.
수유 전에는 주변에서 젖병이 준비되는 소리를 들으며 고개를 돌려 바라보는 반응이 나타나고, 젖병이 입에 닿으면.. |
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