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교사 : 어린이집에서도 자신의 생각이나 경험을 말로 표현하려는 모습이 자연스럽게 나타납니다.
교사 : 어린이집에서도 많은 친구들 사이에서 중심이 되기보다 자신과 잘 맞는 또래와 안정적으로 관계를 이어가는 모습이 나타납니다.
교사 : 어린이집에서도 또래와 놀이를 시작할 때 스스로 놀이 방법을 제안하거나 새로운 역할을 만들어보자고 이야기하는 모습이 자주 보입니다.
교사 : 어린이집에서도 즉흥적으로 바뀌는 놀이보다 순서와 역할이 분명한 활동에서 또래와 더 안정적으로 관계를 맺는 모습이 보입니다.
부모 : 집에서는 놀이를 할 때도 스스로 방법을 정하고 가족들에게 같이 하자고 이야기하는 편인데 어린이집에서도 몸을 움직이는 활동에서 그런 모습이 있는지 궁금합니다.
부모 : 집에서는 여러 놀이를 한꺼번에 하기보다 마음에 드는 움직임을 정하면 그 활동을 오래 이어가는 편인데 어린이집에서는 어떤 모습인지 궁금합니다.
교사 : 어린이집에서도 여러 친구와 빠르게 어울리기보다 자신과 놀이 흐름이 맞는 또래와 편안하게 관계를 이어가는 모습이 보입니다.
교사 : 어린이집에서도 예술 활동을 할 때 재료를 이것저것 바꾸기보다 자신이 마음에 들어 한 도구나 재료를 중심으로 표현을 이어가는 모습이 자주 보입니다.
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1학기 부모 상담일지(만 3세)
교사 : 어린이집에서도 자신의 생각이나 경험을 말로 표현하려는 모습이 자연스럽게 나타납니다.
부모 : 집에서는 말을 많이 하기보다 꼭 필요한 말을 골라서 하는 편이고, 질문을 들으면 바로 대답하기보다 생각한 뒤 말하는 경우가 많은데 어린이집에서도 비슷한지 알고 싶습니다.
교사 : 어린이집에서도 많은 친구들 사이에서 중심이 되기보다 자신과 잘 맞는 또래와 안정적으로 관계를 이어가는 모습이 나타납니다.
교사 : 어린이집에서도 또래와 함께하는 놀이를 매우 좋아하며 먼저 다가가 관계를 시작하는 모습이 많습니다.
부모 : 집에서는 새로운 놀이기구가 있으면 바로 가서 해보려고 하고, 방법을 몰라도 먼저 움직여보면서 익히는 편인데 어린이집에서는 어떤 모습인지 궁금합니다.
교사 : 어린이집에서도 또래와 놀이를 시작할 때 스스로 놀이 방법을 제안하거나 새로운 역할을 만들어보자고 이야기하는 모습이 자주 보입니다.
출석번호, 날짜판, 교구에 붙은 숫자 표시를 유심히 보며 익숙한 숫자를 찾아내고, 물건의 개수를 세거나 순서를 맞추는 활동에서도 높은 집중력을 보입니다.
교사 : 어린이집에서도 자신의 말을 앞세우기보다 상대의 이야기를 먼저 듣고 반응하는 모습이 자주 보입니다.
부모 : 집에서는 말을 많이 하는 편은 아니지만 자기가 하던 일을 끝낸 뒤에야 이야기하거나, 행동으로 먼저 보여주는 경우가 많은데 어린이집에서도 그런가요.
부모 : 집에서는 놀이를 할 때도 스스로 방법을 정하고 가족들에게 같이 하자고 이야기하는 편인데 어린이집에서도 몸을 움직이는 활동에서 그런 모습이 있는지 궁금합니다.
교사 : 어린이집에서도 신체활동이 시작되면 단순히 참여하는데 그치지 않고 자신이 할 방법을 먼저 정하거나 친구들에게 함께 움직이자고 제안하는 모습이 자주 보입니다.
부모 : 집에서는 자기 생각을 바로 크게 말하기보다 상황을 먼저 보고, 필요한 말을 정리해서 하는 편인데 어린이집에서도 비슷한가요.
교사 : 어린이집에서도 속도가 빠른 활동보다 흐름을 느끼며 몸을 움직이는 상황에서 더 편안하고 안정된 참여가 나타납니다.
부모 : 집에서는 친구들과 놀 때도 먼저 계획을 세우거나 역할을 정하면 편안해하고, 갑자기 바뀌는 상황은 조금 어려워하는 편인데 어린이집에서는 또래와 어떻게 지내는지 궁금합니다.
교사 : 어린이집에서도 한 가지 신체활동에만 오래 머무르기보다 공간을 넓게 활용하며 다양한 움직임을 빠르게 연결하는 모습이 자주 나타납니다.
이야기 나누기 시간에는 다양한 장면을 떠올리며 여러 경험을 이어 말하려는 태도가 보여 언어의 폭이 넓고 반응이 빠른 편입니다.
부모 : 집에서는 친구와 오래 한 가지 놀이를 하기보다 새로운 놀이를 발견하면 다른 친구에게도 같이 하자고 말하며 자주 움직이는 편인데 어린이집에서는 또래와 어떻게 지내는지 궁금합니다.
교사 : 어린이집에서도 예술 활동을 할 때 한 가지 재료에 오래 머무르기보다 여러 색과 도구를 빠르게 바꾸어 사용하며 표현의 변화를 즐기는 모습이 보입니다.
교사 : 어린이집에서도 주변 환경을 넓게 살피며 짧은 시간 안에 다양한 대상을 발견하는 모습이 자주 나타납니다.
부모 : 집에서는 한번 마음에 든 노래나 그림 방식이 있으면 여러 번 반복해서 하며, 같은 색을 계속 사용하는 모습도 보이는데 어린이집에서도 그런가요.
익숙한 노래는 여러 번 불러도 싫증 내기보다 더 편안하게 참여하고, 미술 활동에서도 마음에 드는 색이나 재료를 중심으로 자신의 표현을 이어가는 편입니다.
부모 : 집에서는 여러 놀이를 한꺼번에 하기보다 마음에 드는 움직임을 정하면 그 활동을 오래 이어가는 편인데 어린이집에서는 어떤 모습인지 궁금합니다.
교사 : 어린이집에서도 소리와 리듬이 있는 활동에서 몸의 반응이 매우 자연스럽고 빠르게 나타납니다.
노래를 들으면 멜로디에 맞추어 바로 따라 부르거나 자신만의 억양을 더해 표현하고, 주변도구를 이용해 두드리거나 흔들며 소리의 차이를 즐기는 모습이 자주 나타납니다.
미술보다도 소리와 움직임이 함께 있는 활동에서 더 큰 몰입이 나타나며, 표현과 정 자체에서 즐거움을 크게 느끼는 편입니다
부모 : 집에서는 바람 소리, 빗소리, 문여닫는 소리처럼 주변에서 들리는 여러 소리에 관심을 많이 보이는데 어린이집에서도 그런 탐색을 하나요.
창밖에서 나는 소리, 복도에서 들리는 발자국, 비오는 날 달라지는 주변의 소리를 유심히 듣고 어떤 소리인지 구분해보려는 태도가 보입니다.
악기나 자연의 소리도 비슷하게만 듣지 않고 크기와 빠르기, 울림의 차이를 느끼며 반응하는 편입니다.
부모 : 집에서는 빠르게 움직이는 놀이보다 블록이나 장난감을 정리된 모양으로 옮기면서 움직이는 걸 좋아하고, 몸을 쓸 때도 차분하게 하는 편인데 어린이집에서는 어떤 모습인지 궁금합니다. |
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2026.04.24
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