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교사 : 어린이집에서도 신체활동에 참여할 때 자신의 움직임을 스스로 조절하며 안정적으로 활동하는 모습이 보입니다.
교사 : 어린이집에서도 모든 상황에서 먼저 말을 많이 하기보다 충분히 듣고 생각한 뒤 표현하는 모습이 나타납니다.
교사 : 어린이집에서도 예술 활동에 참여할 때 즉흥적으로 표현하기보다 충분히 구상한 뒤 차분하게 완성해가는 모습이 나타납니다.
교사 : 어린이집에서도 자신의 경험을 말할 때 상황 자체보다 그 안에서 느낀 감정을 함께 표현하는 모습이 자주 나타납니다.
교사 : 어린이집에서도 자신의 생각을 말할 때 감정적으로 바로 표현하기보다 내용을 정리해서 전달하려는 모습이 보입니다.
교사 : 어린이집에서도 예술 활동에 참여할 때 즉흥적으로 시작하기보다 먼저 구성과 순서를 생각한 뒤 차분하게 표현을 이어가는 모습이 보입니다.
교사 : 어린이집에서도 자신의 생각과 의견을 또렷하게 표현하는 모습이 잘 나타납니다.
교사 : 어린이집에서도 또래와의 관계 안에서 믿을 수 있는 모습이 자주 나타납니다.
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1학기 부모 상담일지(만 5세)
완성한 뒤에도 다시 보면서 손보는 경우가 많은데 어린이집에서도 예술 활동을 좋아하는지 궁금합니다.
교사 : 어린이집에서도 예술 활동에 참여할 때 계획을 세우고 차근차근 완성해가는 태도가 잘 나타납니다.
교사 : 어린이집에서도 예술 활동에 참여할 때 즉흥적으로 표현하기보다 충분히 구상한 뒤 차분하게 완성해가는 모습이 나타납니다.
교사 : 어린이집에서도 예술 활동에 참여할 때 주어진 예시를 그대로 재현하기보다 자신만의 생각을 덧붙여 새롭게 표현하려는 태도가 잘 나타납니다.
부모 : 집에서는 말을 많이 하기보다 필요한 내용을 분명하게 이야기하는 편이고, 약속한 내용이 나들은 이야기를 잘 기억해서 다시 말해주는 모습이 많습니다.
부모 : 집에서는 친구들과 지낼 때도 약속을 잘 지키려 하고, 맡은 역할이 있으면 끝까지 하려고 하는 편입니다.
교사 : 어린이집에서도 자신의 생각을 말할 때 감정적으로 바로 표현하기보다 내용을 정리해서 전달하려는 모습이 보입니다.
친구들이 머뭇거리거나 어색해할 때 먼저 말을 걸거나 장난기 있는 표현으로 긴장을 풀어주며, 놀이가 잠시 멈출 때도 새로운 상황을 덧붙여 다시 즐겁게 이어가는 모습이 자주 보입니다.
부모 : 집에서는 노래를 부르거나 표현 놀이를 할 때도 정해진 대로 하기보다 가사를 바꾸거나 동작을 새롭게 만들어내는 경우가 많습니다.
음악 활동에서는 익숙한 노래를 자신만의 말투나 동작으로 바꾸어 부르며 즐거움을 표현하고, 표현놀이 시간에도 장면을 더욱 재미있게 만드는 역할을 자주 합니다.
이야기 나누기 시간에는 자신의 경험이나 생각을 자신 있게 말하며, 친구들과의 대화에서도 하고 싶은 역할이나 방법을 분명하게 제안하는 편입니다.
부모 : 집에서는 바로 말을 많이 하기보다 생각을 한 뒤 조용히 이야기하는 편입니다.
부모 : 집에서는 책에서 본 내용과 실제 자연에서 본 것을 연결해서 이야기하는 경우가 많습니다.
교사 : 어린이집에서도 자연을 탐구할 때 이전에 읽은 책이나 알고 있던 내용과 연결해 이해하려는 모습이 자주 나타납니다.
바깥놀이 중 자연물을 보았을 때 책에서 본 장면이나 이야기를 떠올리며 비교해서 말하는 경우가 있고, 교실 안 탐구활동에서도 자신이 알고 있던 내용을 조용히 꺼내며 의미를 확장하는 편입니다.
교사 : 어린이집에서도 탐구활동에 참여할 때 결과를 보는 것보다 사물의 구조와 연결방식을 이해하려는 모습이 자주 나타납니다.
교사 : 어린이집에서도 신체활동에 참여할 때 한 가지 동작에 오래 머무르기보다 다양한 움직임을 빠르게 이해하고 자연스럽게 연결하는 모습이 보입니다.
새로운 놀이가 시작되면 가까이에 있는 친구들과 바로 관계를 맺으며 참여하고, 상황에 따라 자신의 역할을 유연하게 바꾸며 여러 친구들과 폭넓게 상호작용합니다.
부모 : 집에서는 그림이나 만들기를 할 때도 한 가지 방식에 머무르기보다 재료를 계속 바꾸어보고, 노래나 표현 놀이도 상황에 따라 금방 다른 방식으로 바꾸는 편입니다.
교사 : 어린이집에서도 예술 활동에 참여할 때 하나의 표현 방식에 머무르기보다 여러 재료와 방법을 자연스럽게 바꾸어가며 활동을 즐기는 모습이 보입니다.
교사 : 어린이집에서도 탐구활동에 참여할 때 한 가지에 오래 머무르기보다 다양한 재료와 상황을 폭넓게 경험하며 특징을 빠르게 파악하는 모습이 나타납니다.
교사 : 어린이집에서도 신체활동에 참여할 때 자신의 움직임만 앞세우기보다 주변 친구들의 흐름과 활동 분위기를 빠르게 읽고 자연스럽게 맞추는 모습이 나타납니다.
교사 : 어린이집에서도 또래 관계 안에서 친구들의 표정과 분위기를 빠르게 읽으며 자연스럽게 관계를 이어가는 모습이 자주 나타납니다.
부모 : 집에서는 그림보다 만들기를 더 좋아하고, 종이·상자·테이프 같은 재료를 가지고 새로운 모양을 만드는 데 오래 몰입합니다.
악기 활동에서도 소리의 강약과 빠르기에 민감하게 반응하며 즐거움을 크게 느끼는 편입니다.
교사 : 어린이집에서도 자연을 탐구할 때 소리의 변화에 매우 민감하게 반응하는 모습이 나타납니다.
새로운 놀이를 할 때도 바로 하기보다 방법을 한번 살펴보고 시도하는 모습이 많은데 어린이집에서는 어떤 모습인지 궁금합니다.
부모 : 집에서는 친구들과 놀 때도 문제가 생기면 스스로 해결하려고 하거나 방법을 찾아보는 편입니다.
교사 : 어린이집에서도 또래와의 관계 안에서 갈등이나 문제가 생겼을 때 바로 감정적으로 반응하기보다 상황을 살펴보고 해결 방법을 찾으려는 모습이 나타납니다. |
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2026.04.24
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