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이런 성격은 학생들을 가르치고 지도하는 교사라는 직업에서 중요한 자산이 될 수 있다고 믿습니다.
저는 교사라는 역할을 단지 학생을 가르치는 위치에 있는 존재가 아니라, 학생의 삶과 감정을 이해하며 함께 성장하는 사람으로 바라보고 있습니다.
저는 학생을 있는 그대로인정하고, 변화의 가능성을 믿는 교사가 되어야 한다고 믿습니다.
또한, 교육은 학생 스스로 생각하고 판단하며 표현할 수 있도록 이끄는 과정이어야 한다고 봅니다.
이처럼 학생들이 자신만의 언어로 지식을 재구성하고 실생활에 적용할 수 있도록 하는 것이 교사의 역할이라고 생각합니다.
사회와 학생이 끊임없이 변화하는 만큼, 교사도 학문적 성찰과 교육적 감각을 놓지 않아야 한다고 믿습니다.
학생 중심의 학급 운영을 실현하는 교사가 되고 싶습니다.
교육공동체 안에서 소통하고 협력하는 교사가 되겠습니다.
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초등학교 시절, 학급 친구 한 명이 왕따를 당하는 상황이 있었습니다.
그리고 그 믿음은 교사라는 직업에 관심을 갖는 첫 출발점이 되었습니다.
저는 점점 더 교과 자체보다 수업을 통해 '어떻게 가르칠 것인가'에 관심을 갖게 되었습니다.
누군가의 입장을 이해하고, 먼저 손을 내밀어 변화를 시작하는 태도는 학급을 이끄는 교사에게 꼭 필요한 덕목이라고 생각합니다.
외향적인 친구들 사이에서 말이 많지 않다는 이유로 저를 걱정하는 목소리도 있었지만, 저는 기획부터 진행까지 차분하게 준비하며 분위기를 조율하는 데 집중했습니다.
또한 친구들과의 관계에서 갈등을 조정하고 조율하는 역할도 자주 맡았습니다.
이런 성격은 학생들을 가르치고 지도하는 교사라는 직업에서 중요한 자산이 될 수 있다고 믿습니다.
특히 다양한 개성과 성격을 가진 학생들과의 관계에서 감정을 조율하고 상황을 바라보는 여유는 교사의 신뢰도를 높이는 데 도움이 된다고 생각합니다.
그 시간을 통해 형성된 성격과 습관은 단순한 개인의 특징을 넘어, 학생의 눈높이에서 생각하고 실천하는 교사의 밑거름이 될 것이라 확신합니다.
특히 인성교육과 공동체 중심의 학급 운영을 중시하는 교육목표에 공감하며, 학문적 성취만을 강조하지 않고 삶의 태도를 가르치는 교육을 실천할 수 있는 곳이라고 생각했습니다.
학급에서 종종 집중하지 못하고 산만한 행동을 보이던 학생이 있었는데, 겉으로는 밝고 활발했지만 수업 중에는 자주 흐름을 방해해 교사나 친구들로부터 꾸중을 듣기 일쑤였습니다.
또한, 교육은 학생 스스로 생각하고 판단하며 표현할 수 있도록 이끄는 과정이어야 한다고 봅니다.
암기식 수업이나 정답 중심 평가에 머무르는 교육이 아니라, 학생이 수업의 주체가 되고 수업 속에서 삶을 해석하고 적용할 수 있도록 도와주는 역할이 필요합니다.
단순한 수업내용 전달보다, "왜 그렇게 생각하니?", "다른 사람은 어떤 생각을 했을까?"와 같은 질문을 통해 스스로 고민하고 표현하는 기회를 꾸준히 제공하고자합 니다.
이처럼 학생들이 자신만의 언어로 지식을 재구성하고 실생활에 적용할 수 있도록 하는 것이 교사의 역할이라고 생각합니다.
교사는 지식의 통로를 제공하는 동시에, 학생이 삶을 건강하게 꾸려나갈 수 있도록 돕는 역할도 함께 수행해야 한다고 봅니다.
사회와 학생이 끊임없이 변화하는 만큼, 교사도 학문적 성찰과 교육적 감각을 놓지 않아야 한다고 믿습니다.
학생 중심의 학급 운영을 실현하는 교사가 되고 싶습니다.
학생, 학부모, 교직원 간의 유기적 소통은 교육의 질을 결정하는 중요한 요소라고 생각합니다.
학부모 대상 학급 소식지를 정기적으로 운영하고, 학생의 변화와 강점을 공유함으로써 학부모 가 교육 파트너로 적극 참여할 수 있도록 도울 계획입니다. |
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학생, 수업, 교사, 생각, 교육, 학급, 되어다, 통해, 참여, 친구, 사람, 태도, 삶, 단순하다, 변화, 신뢰, 이다, 이다, 다양하다, 중요하다 |
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2026.01.20
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