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교육공학 분야에서 가장 관심 있는 주제는 디지털 기반 학습 환경에서의 자기주도학습 설계와 피드백 전략입니다.
특히 메타인지 전략과 피드백이 어떻게 학습자의 몰입도와 학습성과에 영향을 주는지를 중심으로 연구해보고자 합니다.
이처럼 학습자가 스스로 학습과정을 점검하고 수정할 수 있는 환경을 어떻게 설계할지에 대한 고민이 연구 주제의 출발점이 되었습니다.
대학원에서는 실제 온라인 학습 콘텐츠를 분석하고, 가상의 시나리오나 프로토타입을 설계한 뒤 학습자 대상 실험을 진행하는 방식으로 연구를 구체화하고 싶습니다.
이를 통해 학습자가 중도 이탈하지 않고 학습을 지속할 수 있는 구조를 설계하고 싶습니다.
단순히 이론에 머무르지 않고, 설계한 콘텐츠나 피드백 시스템을 직접 학습자에게 적용해보고 반응과 성과를 분석하는 실증연구를 지향합니다.
학습자의 성장을 설계하는 사람으로 성장하고 싶습니다.
특히 자기주도학습과 피드백 전략을 중심으로, 학습자의 내적 동기를 자극할 수 있는 교육환경을 설계하는 것이 제 목표입니다.
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처음에는 단순한 시각적 자료를 만드는 수준이었지만 점차 스토리텔링을 활용하거나 학습 흐름에 맞게 정보를 배열하는 연습을 하며 학습자 중심의 콘텐츠를 기획하는 시도를 했습니다.
이외에도 교육공학 관련 학회와 세미나 정보를 찾아보고, 교육기술이 실제 교육 현장에 어떻게 적용되고 있는지를 관찰하려 노력했습니다.
특히 코로나 19 이후 급격히 변화한 온라인 교육환경 속에서 어떤 교수 설계 전략이 효과적인지 다양한 사례들을 정리하고, 비판적인 시각으로 바라보는 연습도 병행했습니다.
이러한 일련의 경험들은 단순한 관심을 넘어서 교육공학이라는 분야가 실제 학습자에게 어떤 방식으로 기여할 수 있는지를 실감하게 만든 계기였습니다.
교육공학 분야에서 가장 관심 있는 주제는 디지털 기반 학습 환경에서의 자기주도학습 설계와 피드백 전략입니다.
학습자마다 인지 스타일과 동기 수준이 다름에도 불구하고 많은 온라인 학습 콘텐츠는 정해진 흐름에 따라 일방적으로 정보를 제공하고 있습니다.
특히 메타인지 전략과 피드백이 어떻게 학습자의 몰입도와 학습성과에 영향을 주는지를 중심으로 연구해보고자 합니다.
이처럼 학습자가 스스로 학습과정을 점검하고 수정할 수 있는 환경을 어떻게 설계할지에 대한 고민이 연구 주제의 출발점이 되었습니다.
같은 내용의 피드백이라도 타이밍, 표현 방식, 시각적 제공 여부에 따라 학습자가 느끼는 수용도와 동기가 달라졌습니다.
대학원에서는 실제 온라인 학습 콘텐츠를 분석하고, 가상의 시나리오나 프로토타입을 설계한 뒤 학습자 대상 실험을 진행하는 방식으로 연구를 구체화하고 싶습니다.
앞으로 교육공학 분야에서 이루고 싶은 목표는 자기주도학습을 촉진하는 디지털 학습 환경을 설계하고, 누구나 지속적으로 배울 수 있는 시스템을 구축하는 것입니다.
이 목표를 이루기 위해 첫 번째로 생각하는 준비는 실제 현장과 가까운 데이터를 분석하고, 학습자의 요구를 파악하는 과정입니다.
세 번째는 협업과 소통 능력을 기르는 방향입니다.
기존에는 수업을 듣는 입장에서만 머물렀는데, 교수자가 어떤 과정을 통해 수업을 설계하고 구성하는지를 고민하게 되면서 관심이 깊어졌습니다.
Q3.교수 설계를 해보며 가장 어려웠던 점은 무엇이었고, 어떻게 해결했나요?
이 경험을 통해 학습자의 특성과 반응을 먼저 고려한 뒤 콘텐츠를 설계해야 한다는 것을 체감했습니다.
이 경험을 통해 감정보다 데이터를 기반으로 대화하는 것이 협업에서 중요하다는 것을 배웠습니다.
Q7.콘텐츠 제작 경험 중 기억에 남는 활동은 무엇인가요?
Q8.교육공학에서 기술보다 사람을 중요하게 생각한 이유는 무엇인가요?
기술은 학습을 도울 수 있는 강력한 도구지만, 결국 그 안에서 배우는 사람의 경험이 중심이 되어야 한다고 생각했습니다.
그래서 기술적 완성도만큼 학습자의 참여와 몰입을 고려한 설계를 중요하게 생각하게 되었습니다.
실제 학습현장을 반영한 실험을 중심으로 연구를 진행하고 싶습니다. |
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2025.09.20
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