|
|
|
|
|
 |
배변 전후의 불편함을 몸짓과 소리로 표현하며 반응이 뚜렷해졌다.
교사의 노래나 손유희에 적극적으로 반응하며 미소와 제스처를 통해 참여하는 모습이 늘고 있다.
필요한 것이 있을 때 손을 뻗거나 바라보며 요구하는 행동이 늘었고, 울음보다는 소리와 표정으로 의사를 표현하려는 시도가 증가하였다.
다양한 소리를 내는 장난감에 흥미를 보이며 손으로 두드리거나 흔들어보며 반응을 탐색한다.
교사가 흔든 나뭇잎이나 물소리, 바람 소리에 고개를 돌려 집중하고, 감각자극에 적극적으로 반응한다.
다양한 소리로 의사를 표현하며, 사람의 말소리를 들을 때 눈을 마주치고 미소를 지으며 반응한다.
음악이 시작되면 고개를 끄덕이거나 손을 흔들며 몸 전체로 반응하며 즐거움을 표현한다.
말소리에 대한 반응이 민감해져 교사의 간단한 말에 웃거나 손을 흔들며 반응하며, 필요할 때는 특정 행동을 통해 의사를 표현한다.
|
|
|
 |
2학기 영아발달평가
이름을 부르면 고개를 돌려 교사를 바라보며 미소나 소리로 반응한다.
감정 표현이 다양해져 즐거울 때는 몸을 흔들며 웃고, 불편할 때는 울음 외에 얼굴을 찌푸리거나 고개를 돌리는 등의 표현을 한다.
손에 쥔 딸랑이나 악기장난감을 흔들며 다양한 소리를 탐색하고, 소리가 날 때마다 집중해서 귀를 기울인다.
교사의 노래나 손유희에 적극적으로 반응하며 미소와 제스처를 통해 참여하는 모습이 늘고 있다.
소리의 방향을 찾아 고개를 돌리고, 장난감을 관찰한 후손을 뻗어 능동적으로 다가가려는 행동이 자주 나타난다.
1학기보다 자기조절력과 신체조절 능력이 향상되어 일과 적응이 한층 안정된 모습이다.
다양하고 능동적으로 발전하고 있으며, 교사 및 또래와의 상호작용에서 적극적인 사회적 반응을 보인다.
기저귀가 젖었을 때 불편함을 강하게 울며 표현하던 1학기와 달리, 이제는 몸을 뒤척이거나 손으로 몸을 두드리는 방식으로 표현이 다양해졌다.
필요한 것이 있을 때 손을 뻗거나 바라보며 요구하는 행동이 늘었고, 울음보다는 소리와 표정으로 의사를 표현하려는 시도가 증가하였다.
교사와 눈을 맞추고 웃으며 소리를 주고받는 놀이를 반복하며 정서적인 유대감이 강해졌다.
다양한 소리를 내는 장난감에 흥미를 보이며 손으로 두드리거나 흔들어보며 반응을 탐색한다.
교사의 손유희를 따라 하려는 듯 손을 위 아래로 움직이며 모방하려는 시도가 증가하였다.
눈에 띄는 물체를 손에 들고 관찰한 후 입으로 가져가는 탐색 행동을 반복하며, 같은 물건도 다양한 방법으로 탐색한다.
교사가 흔든 나뭇잎이나 물소리, 바람 소리에 고개를 돌려 집중하고, 감각자극에 적극적으로 반응한다.
익숙한 단어에 반응하며 고개를 돌리거나 눈을 마주치는 반응이 더 빠르고 또렷해졌다.
교사가 다가오면 활짝 웃거나 소리를 내며 반응하고, 놀이도중에도 교사를 수시로 바라보며 확인하려는 행동을 보인다.
또래 영아와는 눈을 마주치거나 옆에 앉아 장난감을 탐색하며, 간혹 장난감을 빼앗기면 울음으로 감정을 표현한다.
딸랑이, 북, 삑삑이 등의 소리나는 장난감을 자주 사용하며 손으로 흔들거나 두드리는 놀이를 반복한다.
소리의 방향이나 사물의 움직임을 눈으로 따라가며 집중하고, 반복적인 놀이 속에서 자극의 차이를 구분하려는 시도도 보인다.
장난감을 양손에 쥐고 자유롭게 움직이며, 높이가 다른 바구니에 손을 넣어 물건을 꺼내는 활동을 반복한다.
또래 가 장난감을 들고 있으면 함께 바라보거나 손을 뻗어 접촉하려는 시도를 하며, 점차 사회적 행동의 형태가 다양해지고 있다.
교사의 동작을 따라하려는 시도도 나타나며, 감각적 표현 활동에 몰입하는 시간이 증가하였다.
새로운 장난감을 손으로 만지고 입으로 가져가며 탐색하는 활동을 꾸준히 시도한다.
교사와의 상호작용에서 애착이 깊어졌으며, 표현력과 탐색행동이 다양하고 능동적이다.
배가 고프거나 졸릴 때 큰 목소리로 울며 요구를 표현하던 1학기와 달리, 2학기에는 손을 뻗거나 바닥을 두드리는 등 다양한 신호로 감정을 전달하려는 모습이 늘었다.
물체를 향해 곧장 다가가는 속도가 빠르고, 한 손으로 장난감을 들고 다른 손으로 밀거나 두드리는 동작을 자유롭게 구사한다.
말소리에 대한 반응이 민감해져 교사의 간단한 말에 웃거나 손을 흔들며 반응하며, 필요할 때는 특정 행동을 통해 의사를 표현한다.
낯선 사람에 대한 경계 반응은 여전히 존재하지만, 교사와 함께 있는 상황에서는 비교적 빠르게 적응하며 탐색하려는 모습을 보인다.
여러 소리나는 장난감을 비교하며 사용하고, 악기를 손에 쥐고 반복적으로 흔들거나 두드리는 활동을 즐긴다. |
 |
손, 교사, 표현, 반응, 소리, 장난감, 탐색, 모습, 몸, 반복, 흔들다, 다양하다, 시도, 감각, 보이다, 안정, 물건, 들다, 바라보다, 보이 |
|
|
|
|
|
|
 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
2025.08.08
5페이지
