|
|
|
|
|
 |
감정 표현이 강하고 자율성이 높은 성향을 바탕으로 다양한 활동에 적극적으로 참여하고 있습니다.
또래와의 관계에서 긍정적인 상호작용을 보이고, 놀이와 탐색활동에도 집중력 있게 참여하며 높은 자기조절 능력을 바탕으로 안정적인 하루를 보내고 있습니다.
친구와의 갈등 상황에서도 감정을 격하게 표현하기보다는 교사의 중재나 말로 해결하려는 모습이 나타나며, 교사와도 안정된 애착관계를 바탕으로 적극적으로 소통한다.
풍부한 언어 표현력과 정서적 안정감을 바탕으로, 다양한 놀이와 탐구활동에서 능동적이고 창의적인 모습을 보여주고 있습니다.
미술 활동에서는 자유롭게 선을 긋거나 색을 칠하면서 창의적으로 표현하는 모습이 자주 관찰되며, 결과물에 대해 스스로 만족해하며 교사나 친구에게 보여주는 행동도 보입니다.
실험이나 비교활동에 자발적으로 참여하며, 관찰 결과를 말로 표현하려는 시도도 나타납니다.
다양한 활동에 자발적으로 참여하면서 자기주도적 태도와 언어적 표현력, 탐구능력이 골고루 성장하고 있습니다.
풍부한 감정 표현력과 호기심을 바탕으로, 다양한 활동에 자율적으로 참여하며 깊이 있는 상호작용과 탐색행동을 보여주고 있습니다.
|
|
|
 |
음악, 율동, 미술 등 다양한 예술 경험을 즐기며, 스스로의 감정을 자유롭게 표현합니다.
익숙한 노래나 동화 속 표현을 따라 말하려는 시도가 있으며, 말보다는 표정이나 행동을 통해 감정을 전달하는 경우가 많습니다.
일과에 따라 안정적으로 참여하지만, 변화나 예기치 못한 상황에서는 감정적인 반응이 나타나기도 합니다.
교사나 또래의 말에 민감하게 반응하며, 감정 상태에 따라 언어의 억양과 표현력이 크게 달라지는 특징이 있습니다.
감정 표현이 강하고 자율성이 높은 성향을 바탕으로 다양한 활동에 적극적으로 참여하고 있습니다.
교사와의 관계가 안정되면서 점차 언어 표현이 늘고 있으며, 짧은 문장으로 자신의 욕구나 감정을 전달하는 시도가 자주 보입니다.
또래보다는 교사에게 정서적으로 더 의지하며, 활동 중 교사가 가까이 있을 때 안정을 보입니다.
또래가 다가오면 처음에는 물러서거나 경계하는 모습을 보이나, 반복적인 경험을 통해 놀이에 참여하거나 장난감을 건네는 등 상호작용을 시작하는 모습이 점차 늘고 있습니다.
조심스럽고 낯가림이 있는 성향이지만, 안정된 교사와 환경 속에서 점차 정서적 안정과 자율성을 보이며 다양한 활동에 참여하고 있습니다.
언어 표현과 또래와의 상호작용은 천천히 형성되고 있으며, 반복적이고 예측 가능한 환경 속에서 조금씩 확장되는 모습을 보입니다.
낮잠 시간에는 쉽게 눕지 않거나 주위를 두리번거리며 활동적인 모습을 보이지만, 교사의 반복된 안내 속에서 점차 안정되는 모습을 보입니다.
신체·언어·사회성 영역에서 전반적으로 안정적인 발달을 보이며, 정서적으로도 부드럽고 공감능력이 뛰어난 편입니다.
다만 새로운 도구나 낯선 촉감의 재료에는 다가가기 전에 관찰부터 하며 조심스럽게 시도합니다.
감각적 자극과 환경 변화에 민감한 기질을 보이지만, 안정적인 교사 관계와 반복된 활동안에서는 깊은 몰입과 집중력을 보이며 자기주도적인 모습을 드러내고 있습니다.
음악에 대한 감수성이 높아 율동과 동요 활동에 적극적으로 참여하며, 박자에 맞춰 노래를 부르거나 율동을 스스로 만들어내는 등 창의적인 표현이 나타납니다.
일상에서 자주 쓰는 문장이나 표현을 말로 자연스럽게 구사하며, 자신의 감정이나 요구를 언어로 표현하려는 시도가 활발하다.
1학기에는 주로 질문 위주의 참여였던 것에 비해, 2학기에는 직접 실험하고 결과를 비교하거나 문제 상황에 대해 스스로 해결방안을 말하는 모습이 나타납니다.
또래와의 협력, 의사소통을 기반으로 한 놀이 지속력도 높아졌고, 자기 표현력이 더욱 풍부해지며 창의성과 탐구력도 자연스럽게 확장되었습니다.
관찰한 내용을 언어로 설명하거나 친구에게 알려주는 등 자기표현과 탐구력의 통합적 발달이 돋보입니다.
스스로에 대한 자신감이 높아져 자발적으로 활동에 참여하고, 타인과의 관계에서도 의사소통을 통해 갈등을 조율할 수 있는 능력을 키워가고 있습니다.
풍부한 언어 표현력과 정서적 안정감을 바탕으로, 다양한 놀이와 탐구활동에서 능동적이고 창의적인 모습을 보여주고 있습니다.
균형감각과 민첩성이 향상되어 운동활동에서 자신감을 보이고, 친구들과 함께하는 신체활동에서도 주도적으로 놀이를 구성하는 모습을 보입니다.
대근육활동에 더욱 활기차게 참여하며, 균형을 유지하며 걷거나 달리는 능력이 안정적으로 향상되었습니다.
놀이 중 갈등이 발생했을 때에도 감정을 과도하게 표출하기보다 교사의 도움을 요청하거나 간단한 말로 설명하려는 시도를 합니다.
이건 내 거예요", "저기에서 같이 놀아요"처럼 상황에 맞는 언어 사용이 자연스럽고, 또래와의 놀이 속에서도 말로 자신의 의도를 전달하거나 감정을 표현하는 능력이 향상되었습니다.
또래와의 관계에서 더욱 적극적인 태도를 보이며, 함께 놀이에 참여하고 협력하는 시간이 늘어났습니다.
관찰한 내용을 또래나 교사에게 말로 전달하려는 태도도 함께 향상되었습니다.
놀이 중 갈등이 발생했을 때 자신의 감정을 말로 설명하거나, 친구의 반응을 기다리는 등 감정 조절과 협력이 향상되었습니다.
활동 중 "왜 물이 없어졌지?", "이거 누르면 불이 나와요"처럼 인과관계에 대한 이해가 발달했으며, 친구와 함께 실험하거나 결과를 비교하는 협력적인 탐구도 자주 나타납니다.
결과를 말로 정리하거나 관찰한 내용을 그림으로 표현하려는 시도도 활발합니다. |
 |
활동, 표현, 모습, 교사, 놀이, 참여, 또래, 력, 스스로, 감정, 관찰, 보이다, 다양하다, 친구, 태도, 상황, 안정, 자주, 언어, 거나 |
|
|
|
|
|
|
 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
2025.06.18
20페이지
