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관찰된 유아의 경험을 바탕으로 한 가지 음악 개념이 포함된 음악 활동(신체표현, 악기 활동, 감상활동, 노래 부르기)을 계획하시오.
본보고서에서는 실제 유아의 음악 활동 참여 중 관찰된 반응을 바탕으로, 음악 개념 중 '빠르기(템포)'를 중심으로 한 신체표현 활동을 계획하고, 이를 직접 실행해 보았다.
이에 따라 이번 활동에서는 음악 개념 중 ** '빠르기(빠름/느림) '**을 중심으로 유아의 자연스러운 움직임과 상상력을 활용한 신체표현 활동을 계획하였다.
본 수업 활동은 유아들이 음악의 빠르기라는 개념을 신체를 통해 체험하고, 이를 자기 나름대로 해석하며 창의적으로 표현할 수 있는 기회를 제공했다.
특히 유아의 언어 표현, 움직임의 다양성, 음악에 대한 정서적 반응을 통해 빠르기 개념이 실제로 내면화되는 과정을 확인할 수 있었다.
이번 과제에서는 실제 유아의 반응을 관찰하고, 그 경험을 바탕으로 '빠르기' 개념이 포함된 신체 표현 중심음악 활동(「달팽이와 토끼의 달리기」)을 설계·실행하였다.
활동을 진행하면서 유아는 음악의 템포에 맞추어 적극적으로 움직이며, 빠름과 느림이라는 개념을 자연스럽게 몸으로 체득하였다.
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특히 신체표현, 악기 활동, 감상, 노래 부르기와 같은 구체적인 활동 영역 안에서 음악 개념을 경험하도록 구성된 활동은 유아의 음악적 사고력과 감수성, 표 현력을 향상시키는 데 효과적이다.
본보고서에서는 실제 유아의 음악 활동 참여 중 관찰된 반응을 바탕으로, 음악 개념 중 '빠르기(템포)'를 중심으로 한 신체표현 활동을 계획하고, 이를 직접 실행해 보았다.
이후 활동 실행에 따른 유아반응과 수업의 효과를 분석하고, 반성적 저널을 통해 수업자 자신의 수업을 성찰함으로써, 유아음악교육의 실제적 적용 가능성과 교사로서의 전문적 성장 방향을 모색하고자 한다.
이에 따라 이번 활동에서는 음악 개념 중 ** '빠르기(빠름/느림) '**을 중심으로 유아의 자연스러운 움직임과 상상력을 활용한 신체표현 활동을 계획하였다.
음악 개념 포함 활동 계획 : 신체표현 활동 「달팽이와 토끼의 달리기」
도입-달팽이와 토끼의 그림이야기로 주제 소개
도입에서는 달팽이와 토끼의 동화 이야기를 그림 자료와 함께 제시하였다.
유아들은 이야기에 집중하며, 토끼는 빠르고 달팽이는 느리다는 점에 자연스럽게 공감했다.
본격적인 음악 활동은 두 종류의 음악(빠른 템포, 느린 템포)을 번갈아 틀고, 유아들이 음악의 빠르기에 맞춰 토끼 또는 달팽이처럼 움직이도록 유도하는 방식으로 이루어졌다.
C유아는 "왜 이렇게 느려요, 심심해요"라고 말하며 바닥에 드러눕기도 했으며, D유아는 빠른 음악이 끝나고 느린 음악으로 전환되자 움직임이 정지되거나 주변을 살피는 반응을 보였다.
이러한 상황에서 교사로서 나는 "달팽이는 느리지만 길을 잃지 않아요", "조용히 움직이니까 더 멋지네!" 등의 언어피드백을 통해 유아의 몰입을 유도하였고, "달팽이 모자쓴 친구들이 한번 천천히 기어볼까?" 같은 구체적 언어 지시를 활용하여 움직임 전환을 도왔다.
다수 유아는 빠른 음악을 "신나요", 느린 음악을 "졸려요", "느려요" 등으로 표현했으며, 이는 단순 모방이 아닌 음악의 빠르기를 감정적으로도 경험했음을 보여주는 정서적 내면화의 증거였다.
특히 유아의 언어 표현, 움직임의 다양성, 음악에 대한 정서적 반응을 통해 빠르기 개념이 실제로 내면화되는 과정을 확인할 수 있었다.
하지만 수업 도중 일부 유아가 느린 음악에서 흥미를 잃는 모습을 보이면서, 유아의 주의 지속시간과 감정 흐름에 대한 더 섬세한 고려가 필요함을 느꼈다.
빠른 음악에서는 다이내믹하고 활기찬 반응이, 느린 음악에서는 정적인 표현과 감정의 전환이 나타났으며, 이러한 경험은 유아가 음악의 속도 변화에 민감하게 반응하고 이를 스스로 해석하며 표현할 수 있는 능력을 갖추고 있음을 확인시켜 주었다. |
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2025.05.12
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