|
|
|
|
 |
|
| 6)국어-마음을 나누며-고유어, 한자어, 외래어, 외국어에 대하여 알기(중안)
결재
지도교사
협력교사
( 국어 )과 교수-학습 과정안
수 업 일
수업자
단 원
다섯째 마당. 마음을 나누며
교과서/차시
말듣쓰 ( 1/8 )차시
학습형태
전체학습, 소집단 학습
수업모형
학습주제
고유어, 한자어, 외래어, 외국어에 대하여 알기
학습목표
고유어, 한자어, 외래어, 외국어에 대하여 알아봅시다.
교 수 학 습 .. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 6)국어-고유어, 한자어, 외래어, 외국어 구별하기(중안)
결재
지도교사
( 국어 )과 교수-학습 과정안
수 업 일
수업자
단 원
5. 함께 지키자
교과서
말듣쓰 p.122-123
( 2 / 18 )차시
학습형태
대집단
수업모형
문제해결학습모형
학습주제
고유어, 한자어, 외래어, 외국어 구별하기
학습목표
우리 주변에서 사용하는 말 중에서 고유어, 한자어, 외래어, 외국어를 구별할 수 있다.
교 수 학 습 과 정
.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 6)국어-사실과 관점-글을 읽고 고유어, 한자어, 외래어, 외국어를 알 수 있다.(중안)
국어 교수∙학습 과정안
교생
지도교사
지도일시
지도대상
6-4
장소
6-4 교실
교생
단 원
5. 사실과 관점
차 시
5/6
교과서
110-113p
주 제(제 재)
사랑으로 거둔 열매
수업 전략
집단 조직
개별
학습 목표
글을 읽고 고유어, 한자어, 외래어, 외국어를 알 수 있다.
수업 모형
교수 자료
ppt, 학습지, 땅따먹기 게임.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 6)국어-사실과 관점-고유어, 한자어, 외래어, 외국어
국어과 교수․학습과정안
단 원
5. 사실과 관점
주 제
고유어, 한자어, 외래어, 외국어
장소 및 시간
협 의 장 소
대 상
6학년
수 업 자
결재일
지도교사
연구부장
교감
교장
Ⅰ. 단원의 특성
1. 단원명 : 5. 사실과 관점
2. 단원의 개관
글쓴이는 의도나 목적을 가지고 글을 쓴다. 그러므로 글을 읽을 때에는 글에 제시되어 있는 중요한 정보를 .. |
|
|
|
|
|
 |
|
|
한 자 어 계 보 에 대 하 여
(1) 한자어의 계보(系譜)
- 우리나라에 한자(漢字), 한문(漢文)이 전래된 시기는 알 수 없지만 국어 어휘 체계 속에 한자어가 침투된 것은 6세기초부터 표면에 나타나기 시작했고, 통일신라 시대에 와서 정통한문이 널리 보급되었으며 한자어의 보편화는 고려 중기 이후부터 조선조 초기에 걸쳐 활발히 진행되었다.
- 국자제정(國字制定) 이전의 문헌을 통하여 유입된 한자.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 6-1)국어(말듣쓰)-5.마음을나누며-고유어한자어외래어알아보기
국어과 교수학습 지도안
단 원 : 다섯째마당
마음을 나누며
본시주제 : 소중한 우리말
대 상 : 6학년
일 시 :
장 소 :
수 업 자 :
교생
지도교사
실습부장
교 감
교 장
한국초등학교
가. 단원명 : 다섯째마당. 마음을 나누며
나. 단원의 개관
‘말하기․듣기․쓰기’ 교과서에서는 고유어, 한자어, 외래어, 외국어에 대해 배우고, 고유어로.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| Report
( 생명과학 분야에서 사용되는 한자어와 이들의 타당성 조사분석 )
목 차
Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
Ⅲ.결론
Ⅰ.서론
生命科學은 흔히 알고 있는 DNA는 물론, 아주 작은 미생물부터 개체와 환경의 상호작용을 공부하는 생태학 까지 그 범위가 매우 넓고 다양하다. 이번 리포트에서 이 모든 것을 다루는 것은 힘들 것임으로 생명과학을 함에 있어 가장 핵심이 되는 central dogma와 DNA복제 에 대해서 알아보.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 한문과 교육과정 운영계획안
Ⅰ. 교육과정의 편성∙운영
1. 교과의 성격
한문 과목은 초등학생이 중학교에 입학해서 처음 배우는 교과이다. 그리고 재량 활동의 선택 과목으로 설정되어 있다. 처음 배우는 학생들이 한문은 어렵다는 선입관을 가지고 있는 것이 사실이다. 그렇기 때문에 무엇보다도 학생들에게 재미있고 체계적으로 가르쳐야한다. 그러기 위해서는 다양하고 체계적인 자료, 학생의 감각.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 한자어의 상용어 연구에 관한 고찰
目 次
Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 상용어의 변화 양상
Ⅲ. 상용어의 연구 방법
Ⅳ. 연구의 의의
Ⅴ. 연구의 문제점
Ⅵ. 맺음말
Ⅰ. 머리말
어휘의 핵심이라 할 수 있는 기본어와 상용어에 대해, 훈고학자는 사회구성원 사이에 존재할 수는 있어도 연구대상으로서의 가치는 없다고 여기고, 오로지 어려운 한자만을 대상으로 이들의 의미를 파악하고 풀이하는 데 주의를 기울였다. 5・4운.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| Report
( 한자로 배우는 생명과학의 적용 및 특징 및 조사분석 )
목 차
1 들어가며
2. 원핵 생물계 : 핵과 세포기관이 뚜렷하지 않은 단세포 생물
3. 원생 생물계 : 단세포 생물이며 핵이 있는 진핵 생물, 또는 조직의 분화가 덜 된
다세포성 진핵생물
4. 균계 : 다세포 생물이며 광합성을 하지 못하는 기생 생물
5. 식물계 : 다세포 생물이며 광합성을 하는 독립 영양 생물
6. 동물계 : 다세포 생.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 6-1)국어(말듣쓰)-5마음을나누며-소중한우리말(1차시)
국어과 교수학습 지도안
단 원 : 5. 마음을 나누며
본시주제 : 소중한 우리말
대 상 : 6학년
일 시 :
장 소 :
수 업 자 :
교생
지도교사
실습부장
교 감
교 장
한국초등학교
가. 단원명 : 다섯째마당. 마음을 나누며
나. 단원의 개관
(1) 단원의 목표
가. 인지적인 측면
(1) 고유어, 한자어, 외래어, 외국어에 대하여 안다.
(2) 속담이나 관용.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| I. 논리
논리(論理)라는 말은 <말의 이치>를 의미하는 한자어로 되어 있다. 예컨대 '물리(物理)'는 물질들이 변화하고 작용하는 이치를 다루는 것이요 논리는 말로써 따질 때 따라야 할 이치를 다루는 것이다. 또 '논리'에 해당되는 영어 'logic'도 역시 '말'을 뜻하는 희랍어 'logos'에서 유래한 것으로 알려지고 있다. 어원적으로 보면 논리란 '말'에 관한 것이며 '말의 이치'를 따지는 것이다. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 6)국어(말듣쓰)-5.마음을 나누며-속담이나 관용표현 쓰며 상황에 어울리는 표현쓰기
국어(말듣쓰)과 교수학습 지도안
단 원 명
다섯째마당. 마음을 나누며 (2)나눔과 어울림
본시주제
속담이나 관용표현을 써서 상황에 맞게 말하기
대 상
6학년
일 시
장 소
수 업 자
한국초등학교
가. 단원명 : [다섯째 마당] 마음을 나누며 - 2. 나눔과 어울림
나. 단원의 개관
◆ 사회관
21세기는 정보화, 다양화,.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| ‘的’자구의 의미 해석에 대하여*
-한․중 대비를 중심으로 -
1. 서론3.1 N1과 N2
2. 출현 양상 3.2 A와 N
2.1 N1+‘的1’+N2 3.3 V와 N
2.2 N1+‘的2’+N2 4. 결론
2.3A+的+N參考文獻
2.4V+的+N中文摘要
3. 선행어와 후행어의 의미 관계
〈目次〉
1. 서론
한국어와 중국어 모두 ‘的/-적’으로 구성되는 어구가 매우 많으나 그 대응은 일률적이지 않다. 이점은 한국인, 특히 한자어에 비교적 능한 한국인.. |
|
|
|
|
|
 |
|
| 국가공인第25回 漢字能力檢定試驗 준4급 問題紙
韓國漢字能力檢定會
문제지와 답안지는 함께 제출 하시오.(시험시간:60분)
2003. 11. 1
1. 다음 漢字語의讀音을 쓰시오. (1~35)
(1) 破缺 (2) 禮拜 (3) 監査
(4) 端初 (5) 特製 (6) 煉炭
(7) 純潔 (8) 航空 (9) 行旅
(10) 選擧 (11) 競賣 (12) 復興
(13) 敗戰 (14) 課稅 (15) 溫帶
(16) 暴惡 (17) 暖房 (18) 畵順
(19) 誤解 (20) 確然 (21) 貯蓄.. |
|
|
|
|
|
|
|
