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(검색결과 약 47,358개 중 3페이지)
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| 레포트
3~5세 아동을 선정한 후 음성 언어 발달의 특징을 고찰하고 직접 관찰을 통해 실례를 들어보세요.
서론
본론
1. 아이들 언어의 특징 과 사례
(1) 분화되지 않은 울음
(2) 분화된 울음
(3) 꾸르륵하고 목 울리기 (cooing)
2. 관찰자 대상
결론
참고문헌
서론
언어는 뜻을 나타내는 수단이다’, ‘언어는 의사소통의 수단이다’ 라고 말하는 것은 아주 일반적이고 보편적인 언어에 대한 정의라고 할 수 .. |
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| 언어기능 교육 철학의 비판적 재검토
- 새로운 작문교육 내용을 중심으로 -
1. 문제의 제기
인지주의 작문교육 이론이 바탕을 두고 있다고 여겨지는 언어기능 교육의 철학을 검토하는 것을 목적으로 함.
언어 기능교육은 5차 교육과정 이후 국어교육의 본질적인 부분으로 자리잡았으며, 그에 대한 철학적 정당화와 교육 내용의 확충, 교수·학습 방법 및 평가에 이르기까지 연구가 축적되고 있다.
→그러나 .. |
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| 베르니케 실어증
전도성실어증
6명칭 실어증
횡설수설 성실어증
실어증의 특성과 8가지 분류체계 비교
브로카 실어증
베르니케 실어증
실어증은 일반적으로 뇌의 좌반구 특히 언어를 담당하는 영역인 브로카 영역이나 베르니케 영역 등이 손상되면서 발생하는 언어장애를 의미한 다 실어증은 지능이나 근육운동의 문제가 아닌 언어적 사고 및 표현 능력 자체의 손상에 의해 나타난 다 주요 특징은 말하기 듣.. |
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실어증, 손상, 언어, 영역, 나타나다, 특징, 말, 따르다, 다양하다, 경우, 이해, 쓰기, 읽다, 표현, 기능, 발생, 베르니케, 브로, 카, 단어 |
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| 4)국어(읽기)-5.감동의 메아리-1.마음의 창을 열고
국어과 교수․학습 과정안
◉ 대단원 : 다섯째마당. 감동의 메아리(3/9)
소단원 : 1. 마음의 창을 열고
일 시
장 소
대 상
4학년
지도교생
1. 단원
대단원
[다섯째 마당] 감동의 메아리
소단원
1. 마음의 창을 열고
2. 대단원의 개관
이 대단원은 문학의 이해와 감상 및 그것을 표현하는 활동을 중심으로 구성되어있다. 시나 이야기를 읽고 인.. |
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| 일본어 능력시험의 유형 개발에 관한 연구
1)
차례
Ⅰ. 유형개발의 목적
Ⅱ. 능력시험 유형의 내용
Ⅲ. 문제의 난이도 및 출제기준
Ⅳ. [1단계 테스트] 검사모형의 예제 및 출제지침
Ⅴ. [2단계 테스트] 검사모형의 예제 및 출제지침
Ⅵ. [2단계 테스트]의 채점요강
Ⅰ. 유형개발의 목적
최근 외국어교육 열기가 높아짐에 따라 외국어 구사 능력을 평가하는 것이 중요한 과제가 되고 있다. 일본어의 경우도 예.. |
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| 읽기․쓰기 교육 연구 리포트입니다.
A+ 받은 자료입니다. 받아가시는 모든분들이 좋은 점수받기 바랍니다.
많은 도움되시길 바랍니다^^
△읽기
Ⅰ. 읽기의 정의와 개념
Ⅱ. 읽기의 본질
Ⅲ. 읽기 영역의 목표
Ⅳ. 읽기의 과정
Ⅴ. 읽기 교육의 교수․학습 전략 및 모형
Ⅵ. 읽기 내용 체계
Ⅶ. 읽기 영역 평가의 방법
《독서》
1. 독서의 목표
2. 교수・학습 방법3. 내용체계
△쓰기
Ⅰ.쓰기의 본질
Ⅱ. 쓰기능력의 발달 |
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| 1)국어-5. 생각을 펼쳐요 - 생각이 잘 드러나게 말하기
결재
지도교사
협력교사
수 업 일
수업자
단 원
5. 생각을 펼쳐요
교과서
55~57
학습형태
전체
수업모형
문제해결학습
학습주제
생각이 잘 드러나게 말하기
학습자료
교사]MP3파일,PPT, 읽기자료
학생]교과서, 필기도구
학습목표
생각이 잘 드러나게 말할 수 있다.
교 수 학 습 과 정
학습
단계
학습과정
교사의 발문과 조언
학생의 활동과 예상반.. |
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| 말하기-듣기 교육의 특징과 방향 리포트입니다.
A+ 받은 자료입니다. 받아가시는 모든분들이 좋은 점수받기 바랍니다.
많은 도움되시길 바랍니다^^
Ⅰ. 들머리
Ⅱ. 말하기‧듣기 교육의 특성
1. 말하기‧듣기 교육의 중요성과 현황
2. 말하기 교육의 내용
3. 말하기의 과정과 종류
1) 말하기의 과정
2) 말하기의 종류
Ⅲ. 말하기‧듣기 교육의 바람직한 방향
Ⅳ. 마무리
【참고문헌】
교육은 삶을 위한 것이고.. |
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| 말하기-듣기 교육의 특징과 방향 리포트입니다.
A+ 받은 자료입니다. 받아가시는 모든분들이 좋은 점수받기 바랍니다.
많은 도움되시길 바랍니다^^
Ⅰ. 들머리
Ⅱ. 말하기‧듣기 교육의 특성
1. 말하기‧듣기 교육의 중요성과 현황
2. 말하기 교육의 내용
3. 말하기의 과정과 종류
1) 말하기의 과정
2) 말하기의 종류
Ⅲ. 말하기‧듣기 교육의 바람직한 방향
Ⅳ. 마무리
【참고문헌】
교육은 삶을 위한 것이고.. |
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| 쓰기교육에서 정의적 요인에 대한 이론,
정의적 요인을 고려한 교수-학습 과정안
1. 쓰기교육에서 정의적 요인에 대한 이론 정리
쓰기 동기, 쓰기 태도, 쓰기 신념 등이 쓰기에 영향을 준다는 점은 경험적으로 확인할 수 있다. 글을 잘 쓰는 학생들은 쓰기 동기가 분명하고 쓰기 태도도 긍정적인 경우가 일반적이다. 학생들이 쓰기를 기피하는 이유는 쓰기 자체의 특성이나 사회․문화적 환경 등 여러 가.. |
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| 화법교육
1. 화법 교육은 어떤 방법으로 할까
1) 화법 교수. 학습의 원리
(1) 상호관계성
- 화법 교육은 말하기와 듣기가 서로 관계적으로 이어진 교수 학습이 되도록 해야 함
(토론과 비판적 듣기, 대화와 공감적 듣기, 연설과 비판적 듣기)
- 말하기와 듣기 활동 시 화자와 청자를 상호 관계적으로 관련지어야 함
(2) 이해와 적용
- 학습자의 음성언어 의사소통 능력의 신장
- ‘이해’와 ‘적용’의 과정.. |
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| 말하기·듣기 영역의 평가
-목차-
Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 말하기·듣기 영역의 평가
1. 평가의 특성
2. 평가의 방향
3. 평가 목표
4. 평가 내용
4.1 교육과정에서의 평가 내용
4.2 말하기 평가 내용
4.3 듣기 평가 내용
5. 평가 방법 및 평가지(예시)
5.1 교육과정에서의 평가 방법
5.2 교육평가의 원리
5.3 구체적 평가 방법
5.4 평가 방법의 현장 적용성
6. 교과서 검토
Ⅲ. 나가며
Ⅰ. 들어가며
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| 유아기와 학령기의 각 단계별로 부모의 역할이 무엇인지 논하시오에 대한 레포트
유아기와 학령기의 각 단계별로 부모의 역할이 무엇인지 논하시오
목차
유아기와 학령기의 각 단계별로 부모의 역할이 무엇인지 논하시오
#1 유아기 각 발달단계별 부모의 역할
I. 신체발달 부모역할
II. 인지발달과 부모역할
III. 언어발달과 부모역할
1. 말하기 지도
2. 듣기 지도
3. 읽기 지도
4. 쓰기 .. |
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| 중국어 어법 지도
머리말
어법지도의 목적 및 목표
어법지도를 위한 여러 개념 소개
교육어법 설계 실례
현대 중국어 초급 어법 항목
목차
찬성
어법교육을 받지 않으면 왠지 허전함을 느끼는 학습자
어법지식의 수준이 외국어 학습의 수준이라고 생각하는 학습자
어법을 가르치지 않으면 올바른 외국어 교육이 아니라 생각하는 교사의 입장
반대
어린이들이 학습하지 않아도 모국어를 유창하.. |
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| 유아언어지도(유아언어교육)의 요소, 유아언어지도(유아언어교육)의 환경구성원리, 유아언어지도(유아언어교육)의 균형적접근방법, 유아언어지도(유아언어교육)의 총체적교육법, 유아언어지도(유아언어교육) 관련 제언 분석
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 유아언어지도(유아언어교육)의 요소
1. 듣기
2. 말하기
3. 읽기․쓰기에 관심 가지기
Ⅲ. 유아언어지도(유아언어교육)의 환경구성원리
1. 물리적 환경
2. 지적 환경
3. .. |
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