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(검색결과 약 20,693개 중 22페이지)
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| 콩쥐 팥쥐 이야기에 드러난 신데렐라 이야기
1. 서론
콩쥐 팥쥐 이야기를 먼저 읽었든, 신데렐라를 먼저 읽었든 간에 이 두 이야기가 우리의 유년시절에 계모에 대한 두려움과 증오를 갖게 만든 데 큰 역할을 한 것은 사실이다. 계모와 새로 들어온 자매들의 핍박, 잃어버린 신발 주인 찾기 등의 이야기 구조는 각자의 이야기에서 공통적으로 발견되는 것들이다. 또한 이러한 이야기 형식은 비단 두 이야.. |
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| ‘환경이야기’를 읽고
내가 이 책을 읽게 된 이야기는 이렇다.
나는 내가 등마루 도서관에 출품할 도서를 찾기 위해 온 집안을 뒤지며 알맞은 책을 찾기에 여념 했다. 보통 ‘에이, 그냥 마음 가는 데로 골라잡아서 쓰면 되지.’ 라고 생각하겠지만
나는 일단 글 쓰는 것을 좋아했기 때문에 글에 관한 것은 완벽주의자가 되었다.
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| 2)국어-의견이있어요-이야기에 나오는 인물에게 하고 싶은 말을 조리 있게 하기
국어과 교수학습 지도안
단 원 : 6. 의견이 있어요
본시주제 : 이야기에 나오는 인물에게 하고 싶은 말을 조리 있게 하기
대 상 : 2학년
일 시 :
장 소 :
수 업 자 :
지도교사
실습부장
교 감
교 장
초등학교
가. 단원명 : 6. 의견이 있어요. (3/4차시)
나. 단원의 개관
이 단원은 설득하기의 기본 방법으로 알맞은 까닭.. |
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| 2)국어-의견이있어요-이야기에 나오는 인물에게 하고 싶은 말을 조리 있게 하기
국어과 교수학습 지도안
단 원 : 6. 의견이 있어요
본시주제 : 이야기에 나오는 인물에게 하고 싶은 말을 조리 있게 하기
대 상 : 2학년
일 시 :
장 소 :
수 업 자 :
지도교사
실습부장
교 감
교 장
초등학교
가. 단원명 : 6. 의견이 있어요. (3/4차시)
나. 단원의 개관
이 단원은 설득하기의 기본 방법으로 알맞은 까닭.. |
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| 자폐성 장애아동의 사회성 발달을 위한 상황이야기 개발 절차 및 예시
상황이야기를 통해 아동이 익혀야 할 구체적인 사회적 기술을 정한다.
아동이 반복적으로 이야기 내용을 학습하고, 실제 상황에서 연습할 수 있도록 한다.
상황이야기를 통해 아동은 사회적 규칙을 보다
상황이야기의 지속적인 활용은 자폐성 장애아동이 보다
자폐성 장애아동의 사회성 발달을 위한 상황이야기 개발 절차 및 예시
상황.. |
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상황, 이야기, 아동, 사회, 성, 자폐, 장애, 행동, 친구, 인사, 학습, 설명, 이해, 구조, 화, 활용, 개발, 문장, 보다, 방법 |
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| 계급의식의 발현 형태
1. 들어가며
부와 권력분배의 불평등, 그리고 그것을 분배하는 수단을 향한 현실적 또는 잠재적인 갈등에 의해 구별된 사회-경제적 집단들의 존재는 계급역사의 단지 일부분일 따름이었다. 그러한 불평등은 원시사회를 제외하면 모든 사회에 존재한다. 이러한 불평등은 1780년 이후에 더욱 중요해졌는데, 그것은 중간계급들과 노동계급들이 그들 자신의 정체성과 이해관계, 그리고 .. |
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| 교수법 관찰 및 지도>
교사는 사진카드를 놀이 영역에 미리 배치하고, 유아가 접근했을 때 자연스럽게 관심을 보이며 "이건 어디에서 본 적 있어?"와 같은 개방형 질문을 활용하여 유아의 기억과 경험을 이끌어냄.유아의 발화를 경청하며 반복하거나 확장된 문장으로 정리하여 반응함으로써 유아의 언어 표현을 유도하였음.교사는 경쟁이 나빠른 응답을 유도하지 않고, 유아한 명 한 명이 충분히 말할 수 있.. |
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유아, 언어, 교사, 놀이, 활동, 카드, 함, 유도, 효과, 확장, 사진, 자연, 점, 감정, 질문, 책, 이야기, 상황, 표현, 단어 |
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| 친구와 함께 활동을 하며 자신만의 표현을 공유하고 타인의 표현을 인정하려는 태도도 보였다.
갈등 상황에서는 감정 표현이 아직 조심스럽지만, 교사의 중재를 통해 감정을 말로 표현하고 친구와 다시 관계를 회복하려는 시도가 관찰되었다.
감정이 불안정할 경우 일시적으로 활동 참여를 거부하거나 집중력이 떨어지는 모습도 있으나, 반복된 경험과 교사의 격려를 통해 점차 조절하며 활동에 복귀하는 모.. |
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활동, 표현, 친구, 감정, 관찰, 모습, 력, 태도, 놀이, 교사, 되어다, 상황, 참여, 시도, 통해, 조절, 말, 거나, 보이다, 점차 |
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| 그 많던 싱아는 누가 다 먹었을까 줄거리 소개 및 등장인물분석과 그 많던 싱아는 누가 다 먹었을까 에서 인상깊었던 장면 및 읽고나서 느낀점에 대해 서술한 독후감 입니다.
독후감의 방향성과 내용에 대해 교수님에게 창의적이라는 칭찬을 들었던 기억이 납니다.
참고하신다면 생각을 많이 해보았다고 칭찬 받을수있을거라 생각합니다.
1. 그 많던 싱아는 누가 다 먹었을까 책 개요
2. 책의 시대적 배.. |
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| Report
( 일본사회 속 혼혈의 역사 및 특징, 유래, 원인, 정의, 아이누족의 특징, 문제점, 방향, 메이지 유신 때 혼혈의 장려 조사분석 )
목 차
1. 들어가며
2. 주제를 왜 일본 사회의 혼혈 로 정했나
3. 혼혈이란 무엇인가
4. 아이누족이란
5. 메이지 유신때 혼혈을 국가적으로 장려했다
1. 들어가며
일단 처음엔 혼혈이라는 주제를 선택하게 된 동기와 정의를 소개했다. 그리고 일본에 혼혈이 .. |
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| 파울로 코엘료의 문학에 나타난 종교적 상징
1. 현대의 인기작가 파울로 코엘료와 그의 작품들
파울로 코엘료는 브라질 태생의 작가로서 90년대 이후에서부터 우리나라에 알려지기 시작했다. 국내에서 출판된 그의 책만 해도 현재까지 10권에 다다른다. 그는 타고난 작가적 능력을 바탕으로 그가 깨달은 이야기 또는 의문을 제기하고 싶은 주제들을 독자가 직관적으로 쉽게 이해할 수 있도록 글을 쓰기 때.. |
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| 미생을 읽고 개인적인 생각과 느낌을 정리했습니다. 참신한 내용을 담고 있으므로, 참고하여 작성하시면 좋은 결과가 있을 것으로 믿습니다.
미생
흔히 바둑을 인생의 축소판이라고 한다. 실제로 바둑을 두다보면 그 과정에서 수많은 감정의 롤러코스터를 타고 있는 자신을 발견할 수 있다. 자신의 의도대로 될 때와 그렇지 않을 때에 따라 일희일비하면서 조금씩 바둑실력이 늘어나는 것이다. 물론 잘 안.. |
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| 1학기 만 0세반 관찰일지 입니다.
총 7명분이며 표준보육과정 토대로 계획한 활동에 맟줘 관찰하고 평가하였습니다.
1. 영아 (일상생활,놀이활동,각 영역별 평가)
2. 영아 (일상생활,놀이활동,각 영역별 평가)
3. 영아 (일상생활,놀이활동,각 영역별 평가)
4. 영아 (일상생활,놀이활동,각 영역별 평가)
5. 영아 (일상생활,놀이활동,각 영역별 평가)
6. 영아 (일상생활,놀이활동,각 영역별 평가)
7. 영아 (.. |
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| 만4세 2학기 발달평가 (총평 / 향후계획 첨부)
평가제에서 요구하는 5개 영역별 발달평가 기준에 맞춰 엄격하게 구성되었습니다. 각 영역별로 영아들의 발달 수준과 특성을 어떻게 관찰하고 기록하며 평가해야 하는지에 대한 구체적인 예시와 전문적인 서술 방식을 제공하였으며 평가제 통과를 위한 준비에 확실한 기반을 마련해 줄거라 생각합니다.
- 신체운동,건강
- 의사소통
- 사회관계
- 예술경험
- .. |
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| 부모가 유아들에게 그림책을 읽어주었을 때의 장점을 기술하시오
1. 그림책의 정의 및 가치
그림책은 즐거움과 슬픔, 생활에서 느끼는 맛과 재미, 현실세계에 대한 경험과 이해를 나누게 함으로써 개인으로서의 자기 인식은 물론 더불어 살아가는 공동체적 존재로서의 공감대를 만들어 주는 언어적 매체이다.
그림책에서는 그림으로 표현하기 어려운 부분은 글로, 글로 표현하기 어려운 부분은 그림으로 표.. |
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