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미래 사회 유아들을 위한 유치원 교육과정 제안
미래 사회 유아교육과정에 따른 유아교사의 역할
잠재적 교육과정을 바람직하게 형성하기 위한 유아교사의 역할
인지 중심 교육과정에서의 유아교사의 역할
미래 사회 유아교육과정은 놀이 중심을 더욱 심화한 탐구형 교육과정이어야 한다.
미래사회교육과정에서 유아교사의 역할은 더욱 중요해진다.
놀이 중심 교육과정이 강조된다고 해서 교사의 역할이 줄어드는 것은 아니다.
미래사회 유아들을 위한 교육과정은 더 이상 지식전달 중심이어서는 안 된다.
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인지 중심 교육과정의 개념
유아교육에서 인지 중심 교육과정을 실행하기 위한 방법
인지 중심 교육과정에서의 유아교사의 역할
교육과정평가의 개념
이후 1979년 제2차 유치원 교육과정이 개정되었다.
1981년 제3차 유치원 교육과정은 유아교육에 대한 학문적 이해가 확산되면서 보다 유아 중심적 요소를 포함하게 되었다.
이 시기에는 전인발달에 대한 인식이 강화되었고, 유아의 신체, 정서, 사회, 언어, 인지발달을 조화롭게도모하는 방향이 강조되었다.
1987년 제4차 유치원 교육과정에서는 유아의 자율성과 창의성, 경험 중심 교육이 조금 더 강조되었다.
1992년 제5차 유치원 교육과정은 교육의 통합성과 유아발달 적합성을 보다
특히 유아의 놀이와 일상을 통해 교육목표를 달성하는 방향이 강조되었고, 유치원 현장의 자율성이 이전보다 확대되었다.
미래 사회 유아는 태어날 때부터 디지털 환경과 접촉하는 세대이다.
그래서 미래교육과정 은 디지털을 많이 쓰는 교육과정이 아니라, 디지털 환경 속에서도 자기 조절과 인간적 관계를 잃지 않는 기초를 세워주는 교육과정이어야 한다.
미래사회교육과정에서 유아교사의 역할은 더욱 중요해진다.
교사는 가정과 지역사회를 연결하는 매개자여야 한다.
물리적 환경도 잠재적 교육과정이다.
교실 공간이 유아가 자유롭게 탐색하고 선택할 수 있도록 구성되어 있는지, 아니면 늘 교사의 통제 아래 움직이게 되어 있는지는 자율성과 주도성에 대한 잠재적 메시지를 전달한다.
성 역할이나 문화적 다양성에 대한 태도도 잠재적 교육과정으로 전달된다.
영 교육과정이 중요한 이유는 교육에서 다뤄지지 않는 것이 결국 학습자의 세계인식과 경험 범위를 제한하기 때문이다.
다양성과 차이에 대한 교육이 충분히 다뤄지지 않는 경우가 있다.
내 생각에 유아교육에서 영 교육과정을 활용하려면 첫째, 교사가 교실에서 반복적으로 다뤄지지 않는 주제를 의식적으로 점검해야 한다.
인지 중심 교육과정은 유아를 초등학생처럼 가르치는 것이 아니라, 유아다운 방식으로 생각하고 탐구하게 하는 교육이다.
인지 중심 교육과정은 놀이를 배제하지 않는다.
인지 중심 교육과정에서 교사는 지식을 전달하는 강사가 아니라 사고를 촉진하는 조력자이다.
유아가 어떤 개념을 이해하고 있는지, 어디에서 혼란을 느끼는지 관찰해야 적절한 질문과 자료를 제공할 수 있다.
인지 중심 교육과정에서 오류는 단순한 틀림이 아니라 사고 발달의 한 과정이다.
또 목표 중심 평가, 과정 중심 평가, 참여자 중심 평가 등 다양한 접근이 가능하다.
2019개정 누리과정은 유아놀이 중심, 유아 중심, 교사의 자율적 교육과정 재구성, 통합적 경험을 강조한다.
또한 2019개정 누리과정은 유아의 전인 발달, 놀이의 교육적 가치, 교사의 전문성, 현장 자율성을 함께 강조한다는 점에서 평가할 가치가 크다.
먼저 목표 측면에서 2019개정 누리과정은 유아의 놀이와 일상을 중심으로 전인적 성장을 지원하고, 자율성, 창의성, 사회성, 건강한 생활태도를 기르려는 점에서 매우 타당하다.
운영 측면에서는 놀이 중심과 유아 중심을 강조한 점이 가장 큰 강점이다. |
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2026.03.13
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