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그러한 과정 속에서 심리뇌과학이라는 분야를 구체적으로 인식하게 되었고, 단지 인간을 이해하는 수준을 넘어 그 기반이 되는 뇌의 작동원리와 심리기 제간의 상호작용을 분석하는 학문이라는 점에서 강한 흥미를 느끼게 되었습니다.
그러나 점차 이론의 적용에 한계를 느끼며, 보다 기초적인 차원에서인 간의 행동을 분석할 수 있는 방법론에 관심이 생겼고, 특히 뇌기반 정보처리 과정, 정서처리체계, 신경생리학적 반응에 대한 탐구를 통해 인간이해의 깊이를 확장하고 싶다는 목표가 분명해졌습니다.
이러한 경험들은 한양대학교 심리뇌과학전공에서 제공하는 심화교육과 연구참여 기회를 통해 보다 발전적으로 확장될 수 있다고 확신합니다.
전적 대학에서는 교육학을 전공하며 학습자 발달, 인지과정, 정서 및 동기 이론을 중심으로 인간의 학습과 행동에 대한 다양한 이론을 학습하였습니다.
한양대학교 심리뇌과학전공에 편입학하게 된다면 학문적 기초를 단단히 다지는 것부터 시작하여, 연구 경험을 축적하고 장기적으로는 실천 가능한 진로로 연결될 수 있는 방향으로 학업계획을 설계하고자 합니다.
교육학 전공자로서 학생의 학습 양상과 심리적 반응을 관찰해온 경험을 바탕으로, 인간의 학습능력과 감정 조절 기능이 어떻게 뇌기반에서 작동하는지를 탐색하는 연구를 수행해보고 싶습니다.
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그러한 과정 속에서 심리뇌과학이라는 분야를 구체적으로 인식하게 되었고, 단지 인간을 이해하는 수준을 넘어 그 기반이 되는 뇌의 작동원리와 심리기 제간의 상호작용을 분석하는 학문이라는 점에서 강한 흥미를 느끼게 되었습니다.
저는 교육학 전공자로서 인간의 발달 특성, 학습동기, 자기조절능력에 대한 기본적인 이론 지식과 함께, 학습자의 정서적·인지적 상태를 평가하고 이해하려는 자세를 지녀왔습니다.
그러나 점차 이론의 적용에 한계를 느끼며, 보다 기초적인 차원에서인 간의 행동을 분석할 수 있는 방법론에 관심이 생겼고, 특히 뇌기반 정보처리 과정, 정서처리체계, 신경생리학적 반응에 대한 탐구를 통해 인간이해의 깊이를 확장하고 싶다는 목표가 분명해졌습니다.
또한 한양대학교 심리뇌과학전공의 연구중심적 교육환경과 실험실 기반학습기회는 단순한 수업 참여를 넘어 연구자로서의 기본기를 체계적으로 쌓을 수 있는 기회를 제공한다고 생각합니다.
전적 대학에서는 교육학을 전공하며 학습자 발달, 인지과정, 정서 및 동기 이론을 중심으로 인간의 학습과 행동에 대한 다양한 이론을 학습하였습니다.
교육학은 인간을 가르치고 성장시키기 위한 학문이지만, 그 중심에는 인간 자체에 대한 깊은 이해가 전제되어야 한다고 생각해왔습니다.
저는 교육학적 시각을 통해 학습자의 개인차를 바라보며, 각기 다른 학습행동과 반응 양식을 설명하려는 과정을 거치면서 점차 심리학적 요소의 중요성에 주목하게 되었습니다.
당시 일부 학생들의 과민반응, 언어적 억제, 낮은 자존감은 환경적 요인만으로는 설명이 어려웠고, 이후 관련된 생리 적·인지적 설명을 탐색하는 과정에서 뇌과학기반 심리 이론에 대한 관심이 높아졌습니다.
학습자에 대한 이해, 관찰과 면담 경험, 행동분석에 대한 기초지식을 바탕으로 저는 보다
이러한 연구 경험을 통해 향후 학부 졸업 논문 혹은 포스터 발표 등에도 도전할 계획입니다.
교육학 전공자로서 학생의 학습 양상과 심리적 반응을 관찰해온 경험을 바탕으로, 인간의 학습능력과 감정 조절 기능이 어떻게 뇌기반에서 작동하는지를 탐색하는 연구를 수행해보고 싶습니다.
세 번째는 학업과 연구 경험을 실천적 진로와 연결시키는 단계입니다.
학부 시절부터 교육설계와 사용자 반응 분석에 관심을 두고 프로젝트를 수행해 왔으며, 심리뇌과학 전공 지식을 바탕으로 뇌기반인 지 자극 프로그램 기획, 주의력향 상 콘텐츠 설계, 감정 조절 훈련 시스템 개발 등의 실무 적응용이 가능한 분야에 진출하고자 합니다. |
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2026.01.20
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