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지역 교육공동체 프로젝트에 참여하면서, 학생들이 교사와 학부모, 지역민과 함께 목표를 설정하고 문제를 해결하는 과정을 관찰했습니다.
IB 초등교육 전공에서 심화연구와 현장실습을 병행하며, 학생 개개인의 학습 유형과 배경을 고려한 맞춤형 학습설계 전략을 탐구하고, 이를 실제 수업에 적용하여 학생 중심 교육을 실현하고자 합니다.
교육 현장의 문제 해결 과정에서 중요한 교훈은 단순한 수업 진행 개선이 아니라 학생 개개인의 동기와 참여 구조를 이해하고 설계하는 것이라는 점입니다.
이 경험은 IB 초등교육에서 강조하는 학생 중심 학습, 참여형 수업 설계, 학습공동체 활성화의 중요성을 실제 사례로 확인할 수 있는 기회였습니다.
현장실습과 수업관찰을 통해 수집한 데이터를 기반으로, 학생 참여도, 자기주도적 학습능력, 협력적 문제 해결 과정 간의 상관관계를 분석하여 실천 가능한 수업설계 모델을 구축할 것입니다.
이를 위해 학부모 참여형 프로젝트, 지역기관과 연계한 협력적 학습활동, 학생과 지역사회 구성원이 함께 참여하는 공동체 학습 프로그램을 설계하고, 이를 실천과 평가를 통해 개선할 계획입니다.
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제가 IB 초등교육 전공을 선택한 이유는 학생 중심의 탐구적 학습과 세계적 시각을 동시에 갖춘 교육 모델이 교육 현장에서 필수적임을 체감했기 때문입니다.
IB 초등교육은 이러한 학생 중심 교육 철학을 체 계적으로 학문화한 프로그램으로, 교육 현장에서의 경험과 저의 교육적 신념을 학문적 성취로 연결할 수 있는 최적의 전공이라 판단했습니다.
따라서 저는 IB 초등교육 전공에서 학문적 연구와 실제 수업 설계 경험을 통합하여, 학생 중심 탐구 수업모델을 체계화하고자 합니다.
반면, 탐구 중심 활동에 참여하도록 환경을 설계했을 때 학생들은 스스로 질문을 만들고 해결 방법을 모색하며, 지식의 의미를 깊이 이해하는 모습을 보였습니다.
특히, 탐구 중심 활동이나 그룹 프로젝트에서 참여도가 낮은 학생들은 동료와의 협력 과정에서도 소극적인 태도를 보였고, 이는 전체 학급의 활동 분위기에 부정적 영향을 주었습니다.
교육 현장의 문제 해결 과정에서 중요한 교훈은 단순한 수업 진행 개선이 아니라 학생 개개인의 동기와 참여 구조를 이해하고 설계하는 것이라는 점입니다.
수업 참여가 저조한 학생의 경우, 학부모 상담을 통해 가정 내 학습 환경과 관심사를 파악하고, 학교 수업과 연계한 학습활동을 설계했습니다.
학문적으로는 학생 참여 패턴과 학습성과 간의 관계를 분석하고, 실천적 전략을 체계화하는 연구주제를 발굴할 수 있는 기반이 되었습니다.
대학원에서 이러한 문제 해결 경험을 확장하여, IB교육 철학에 기반한 수업설계연구와 실천모델 개발에 기여하고자 합니다.
첫 번째 계획은 학생 중심 탐구 수업 설계연구입니다.
현장실습과 수업관찰을 통해 수집한 데이터를 기반으로, 학생 참여도, 자기주도적 학습능력, 협력적 문제 해결 과정 간의 상관관계를 분석하여 실천 가능한 수업설계 모델을 구축할 것입니다.
두 번째 계획은 학부모와 지역사회 연계교육 프로그램 개발입니다.
이를 위해 학부모 참여형 프로젝트, 지역기관과 연계한 협력적 학습활동, 학생과 지역사회 구성원이 함께 참여하는 공동체 학습 프로그램을 설계하고, 이를 실천과 평가를 통해 개선할 계획입니다. |
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2025.11.03
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