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프뢰벨의 은물 10가지를 제시하고, 유아수학 교육에 의 기여와 비판점을 서술하시오.
다 중 지능 이론에 기초하여(1) 유아수학교육의 내용, (2) 교수-학습방법.(3) 기여 및 비판점을 설명하시오(4점)
프뢰벨의 은물 10가지와 유아수학 교육적 기여 및 비판
다 중 지능 이론에 기초한 유아수학 교육의 내용, 교수·학습방법, 기여와 비판
종합적 수학교육적 기여
다 중 지능 이론에 기초한 유아수학 교육
분류기준
분류기준 언어화
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프뢰벨의 은물 10가지를 제시하고, 유아수학 교육에 의 기여와 비판점을 서술하시오.
다 중 지능 이론에 기초하여(1) 유아수학교육의 내용, (2) 교수-학습방법.(3) 기여 및 비판점을 설명하시오(4점)
프뢰벨의 은물 10가지와 유아수학 교육적 기여 및 비판
다 중 지능 이론에 기초한 유아수학 교육의 내용, 교수·학습방법, 기여와 비판
따라서 유아수학 교육은 조기학습이나 선행학습이 아니라, 생활과 놀이를 통해 사고의 기초를 형성하는 교육적 과정이라고 할 수 있다.
주의점 ｜놀이를 깨는 과도한 개입은 흥미를 떨어뜨린다.
구성 : 길이 다른 직육면체 블록들(쌓기·가로세로 구성용이).
구성 : 길이가 다양한 나무 막대(선분표상).
구성 : 작은 '점'(완두 등)과 막대를 연결해 정점-변의 격자·프레임 구성.
다만 오늘의 교실에서는 놀이 맥락, 아동 주도성, 생활·자료 영역 확장, 형성평가와 포용성으로 재설계할 때, 은물의 강점-부분·전체, 대칭·패턴, 측정·비례, 공간구조-이유아의 의미 있는 수학 경험으로 가장 강하게 발현된다.
유아수학 교육에 MI를 적용하면, 수·연산·도형·측정·패턴/함수·자료 조직과 같은 내용이 언어·논리수학·공간·신체·음악·대인·개인 내적·자연탐구 지능의 통로를 통해 '다 감각·다 경로'로 경험된다.
유아수학 핵심 영역을 MI와 1:多 매핑하여, 같은 개념을 다양한 감각·활동으로 경험하도록 설계한다.
정리(담화/기록) : 수학적 담화(MathTalk)로 생각을 말하고, 그림-표-기호로 남긴다.
정리 8'): 결과를 픽토그래프로 그림(공간지능)→대표가 설명(언어지능 : "우리는 색과 크기를 기준으로, 빨강이 더 많았어요."
기준을 바꾸어 재분류하는가?
표상전이(실물→패턴→그래프)가 되는가?
분류기준
패턴/표상전이
실물→패턴 전이
동화제안 : Stu artJ.Murphy, APairofSocks(MathStart시리즈, "짝 맞추기/분류"주제)
핵심 내용 : 짝을 잃은 양말 이 색·무늬·크기·길이 등속성을 바탕으로 짝을 찾아가는 이야기.
양말의 속성 관찰→기준 정하기→그룹 묶기(분류)→짝 성공/실패 이유 말하기(해석)
교실 실물 양말/종이 양말 카드로 픽토그래프/막대그래프 구성하기
교사 : "이양말의 색은?무늬는?길이는?"
탐색 B(10~12분)-기록(픽토그래프/ 타이표)
점원 모둠이 정리·진열 기준을 스스로 정함(자료조직)
유아는 놀이 속에 서스스로 기준을 정하고, 자료를 조직하며, 그 과정을 통해 사고를 확장한다.
앞으로의 유아수학 교육은 누리과정의 방향성을 반영하면서도, 은 물과 MI 이론, 자료조직 활동을 창의적으로 접목하여 놀이 중심·아동 주도·생활 밀착형 수학교육으로 발전해 나가야 할 것이다.
김수진(2020).『유아수학적 사고 발달』. 서울: 창지사.
이경화, 정미라(2019).『영유아를 위한 수학교육의 실제 』.서울: 동문사. |
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수학, 기준, 분류, 유아, 교육, 활동, 패턴, 자료, 언어, 경험, 학습, 지능, 놀이, 그래프, 표, 구성, 조직, 개념, 비교, 과정 |
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2025.09.19
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