|
|
|
|
|
 |
2학교 사회복지의 개념과 필요성
한국학교 사회복지의 역사적 전개
학교 사회복지는 학생의 복지 증진을 목표로 하는 사회복지 실천 분야로, 학교를 주요
한국에서 학교 사회복지 개념이 본격적으로 논의되기 시작한 시기는 1980년대 후반이다.
기반 형성기은 학교 사회복지사의 제도적 자리매김이 시작되었고,
|
|
|
 |
본 문에서는 한국에 서의학교 사회복지 발달사를 시기별로 구분하여 그 특징과 의미를 구체적으로 살펴보고자 한다.
사회적으로 가족기능 약화, 학교 내 소외계층 증가, 정신건강 문제 등의 이슈가 심화됨에 따라, 학교 사회복지는 교육과 복지의 접점에서 통합적 지원시스템을 구축하는 핵심 실천 영역으로 자리잡고 있다.
한국에서 학교 사회복지 개념이 본격적으로 논의되기 시작한 시기는 1980년대 후반이다.
이 시기의 특징은 민간 중심의 시범 운영, 교육계와의 협력미비, 제도적인 정의부재였다.
하지만 사회복지학계와 실천현장에서 학교 사회복지의 필요성이 제기되며, 점차 정책적 관심이 모이기 시작한 시기였다.
특히 2003년 교육인적자원부가 '학교사회복지 시범학교' 운영계획을 수립하면서 학교 사회복지는 정책의 영역으로 진입하게 되었다.
전국 30개 학교에서 사회복지사를 배치한 이 시범사업은 공공교육체계 내에 사회복지 실천을 도입한 첫 제도적 시도였다.
보건복지부가 '지역사회 청소년 통합지원체계(CYS-Net)'를 확대하면서 학교를 중심으로 한 위기 청소년 발굴과 지원시스템이 본격화되었고, 교육부 역시 Wee프로젝트를 통해 전문상담교사, 상담사, 사회복지사의 복합적 배치를 추진하였다.
학교 사회복지사가 단순히 상담자나 프로그램 진행자가 아니라, '사례관리자'와 '학교-지역 연결자'로서 기능하기 시작한 시기였다.
예컨대, 시범적으로 운영되던 서울시교육청의 '학교사회복지사업'은 2013년 이후 정규 예산화되었고, 일부 교육청은 학교 사회복지사 정규직화 논의를 시작했다. |
 |
학교, 사회, 복지, 복지사, 되어다, 교육, 화, 실천, 청소년, 체계, 시기, 위기, 제도, 학생, 시작, 통합, 시범, 개입, 운영, 회복 |
|
|
|
|
|
|
 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
2025.05.15
4페이지
