|
|
|
|
|
 |
1. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교·설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
|
|
|
 |
1. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교·설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 주입식 교육관
2. 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)
1) 자연주의 교육관
2) 진보주의 교육관
3) 실존주의 교육관
3. 주입식 교육관과 성장식 교육관 비교표
Ⅲ. 결론 및 의견
Ⅳ. 참고문헌
2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론
1) 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론 명제
2) 욕구위계이론
(1) 생리적 욕구
(2) 안전의 욕구
(3) 소속과 애정의 욕구
(4) 자기존중의 욕구
(5) 자아실현의 욕구
2. 매슬로우의 욕구위계이론의 교육적 시사점
Ⅲ. 결론 및 의견
Ⅳ. 참고문헌 |
|
|
 |
1. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교·설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ 서론
주입식 교육관에 대한 개념은 우리나라에서는 매우 익숙한 교육관이라 할 수 있다. 주입식 교육관은 아동의 본성과 개성을 무시하는 지식위주의 교육으로 아동이 학습의 주체가 되지 못하는 교육관이다. 실제로 자기의 경험과 활동을 통해서 스스로 무언가를 발견할 수 있도록 환경과 교육방법을 제시하는 것이 아니라 교사가 일방적으로 아동들에게 이론을 주입시키는 교육으로 많은 아동들을 대상으로 교사가 일방적으로 끌고가는 전통적 교육방법이라 할 수 있다. 이처럼 주입식 교육관은 전통적 교육관에 뿌리를 두고 있는 것으로서 지식의 전달과 학습을 교육의 최고 목표로 하고 있다. 반면 자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관으로 대변되는 성장식 교육관은 전통적 교육관을 그대로 답습하고 있는 주입식 교육관에 반발해 나타나게 된 교육관이다. 이들은 루소의 자연주의 사상을 받아 교육사적으로 발전을 하여 진보주의 교육과 열린 교육, 아동 중심 교육을 특징을 하고 있다. 따라서 성장식 교육관은 사회보다는 인간이 중심이 되며 기존의 지식은 절대 불변의 가치를 지닐 수 없으며 인간의 주체적이고 창의적인 인간형성을 추구하는 것을 교육의 목표로 하고 있다할 수 있다. 이에 본론에서는
주입식 교육관과 성장식 교육과을 비교 설명하고 그 교육적 시사점을 논하고자 한다.
Ⅱ 본론
1. 주입식 교육관
2. 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)
1) 자연주의 교육관
2) 진보주의 교육관
3) 실존주의 교육관
3. 주입식 교육관과 성장식 교육관 비교표
Ⅲ 결론 및 의견
참고문헌
2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ 서론
인본주의 심리학자인 매슬로우는 인간의 욕구는 타고난 것이며 욕구를 강도와 중요성에 따라 5단계로 분류한 욕구위계이론을 제안하였다. 이 욕구의 핵심은 하위단계에서 상위단계로 계층적으로 배열되어 하위단계의 욕구가 충족되어야 그 다음 단계의 욕구가 발생한다는 것이다. 이는 욕구가 행동을 일으키는 동기요인이며, 인간의 욕구는 병렬적으로 열거되어 있는 것이 아니라 낮은 단계에서부터 그 충족도에 따라 높은 단계로 성장해 간다는 것이다. 인간이란 선천적으로 가지고 있는 욕구를 만족시키기 위해 노력하는 존재이다. 이러한 노력의 궁극적인 방향과 지향의식은 자아실현을 추구하는 것이다. 그는 성장과 건강추구, 자기정체감과 자율성, 우월성, 그리고 성장에 대한 욕구나 열망은 발전하고자 하는 노력으로서 인간의 보편적이고 일반적인 성향으로 받아들여져야 한다고 강조하였다.
매슬로우는 완전한 인간의 성장과 표현을 위해서 우리가 얼마만큼의 잠재력을 가지고 있는지를 학습하는 것이 인간의 동기와 성격을 연구하는 이유라고 천명하였다. 그는 인본주의적 관점에서 인간이 지닌 무한한 잠재능력을 바람직하게 개발하고 성장시키면 이상적인 경지에 도달할 수 있고, 높은 수준의 심리적 건강 단계로까지 끌어올릴 수 있다고 주장하였다. 이와 같이 많은 심리학자들의 욕구 이론 중 매슬로우의 욕구위계이론은 신체적, 정서적, 지적, 미적 욕구들이 모두 통합된 전체로서의 사람을 보는 하나의 방법으로 평가 받고 있다. 이에 본론에서는 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고 그 교육적 시사점을 논해보고자 한다.
Ⅱ 본론
1. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론
1) 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론 명제
2) 욕구위계이론
(1) 생리적 욕구
(2) 안전의 욕구
(3) 소속과 애정의 욕구
(4) 자기존중의 욕구
(5) 자아실현의 욕구
2. 매슬로우의 욕구위계이론의 교육적 시사점
Ⅲ 결론 및 의견
참고문헌 |
|
|
|
|
|
|
 |
조화태 외(2016). 인간과교육. 한국방송통신대학교
김영봉 외(2008). 교육학개론. 서현사
목영해 외(2010), 교육의 역사와 철학, 교육과학사
권대훈 (2015). 교육심리학의 이론과 실제. 학지사.
정재욱 외(2011), 사회복지학의 이해, 양서원
신종회 외(2015), 교육심리학, 교육과학사 |
|
|
 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
2020.08.30
11페이지
