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방과후 보육사업, 아동지도 및 아동보육서비스(프로그램) 보고서.
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Ⅰ.서론
Ⅱ. 본론
1. 방과 후 보육사업의 개념
2. 방과 후 보육사업의 목적
3. 방과 후 보육의 현황
4. 초등학교 아동을 위한 방과 후 보육의 기본 방향
5. 방과 후 보육 프로그램의 구성
6. 방과 후 아동지도 교사의 역할
7. 방과 후 아동보육의 문제점
8. 방과 후 아동보육의 과제 및 개선방안
Ⅲ. 결론 |
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Ⅰ.서론
우리나라의 방과 후 아동보육은 1980년대부터 지역사회 민간 공부방으로부터 출발하였으나, 1990년대에 들어와서야 정책적 관심을 받기 시작했다. 방과 후 보육은 20년의 역사에도 불구하고 아동들에게 필요한 최소한의 방과 후 시설도 공급하지 못하고 있으며, 아동들이 직접 경험하는 방과 후 활동 프로그램의 질적 측면에서도 아동과 학부모의 요구에 부응하지 못하고 있는 수준이다. 방과 후 보육의 양적, 질적 측면에서 드러나고 있는 문제점은 자생적 필요성 때문에 민간부문에서 발달해온 방과 후 보육에 대해 체계적이며 적극적인 공적부문에서의 개입과 지원이 요구됨을 의미한다.
Ⅱ. 본론
1. 방과 후 보육사업의 개념
방과 후 아동보육 또는 방과 후 아동지도는 어떻게 개념을 정의하는가에 따라 여러 가지 다른 활동과 장소를 생각할 수 있다. 우선 방과 후 아동 보육을 학교 정규 수업 활동 외에 이루어지는 각종 프로그램으로 보는 광의의 개념이 있다. 가령 학교에서 방과 후에 원하는 아동은 누구나 참여하는 각종 특별 활동이나 스카우트 활동을 들 수도 있고, 학교 밖에서 주로 열리는 각종 캠프나 지역 사회 학교, 취미 클럽 활동, 학원 등 다양한 기관에서 학령기 아동이 방과 후에 참여하는 활동을 말한다. 그런가 하면 학교수업이 없을 때 성인의 적절한 보호를 받을 수 없는 학령기 아동을 허가를 받은 정규기관에서 정기적으로 돌보아주는 협의의 개념을 들 수 있는데, 이것이 일반적으로 말하는 방과 후 아동보육의 개념이다(서영숙?이남정?안소영, 1996).
방과 후 프로그램이 학령기 아동의 안전한 보호에 일차적인 목적을 가지는지, 아니면 보호와 교육이라는 종합적인 목적을 가지는지, 또는 성인의 보호가 필요한 학령기 아동의 가족 지원과 아동복지의 차원인지(이재연, 1995), 학령기 자녀를 둔 여성의 사회적 역할과 지위를 향상시키고자 하는 데 일차적 관심을 가지고 있는(김재인, 1996) 여성 복지의 차원인가에 따라서도 방과 후 프로그램에 대한 개념과 철학이 달라질 수 있다.
이 연구에서는 여러 전문가들의 정의를 규합하고 재정리하여 아래의 세 가지로 방과 후 보육의 개념을 정의하고자 한다. |
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아동복지이론과 실천. 이순형. 학지사 2005
아동복지론. 이소희. 양지 출판사 2003
아동복지론. 강문성. 대학출판사 2001 |
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2013.07.04
10페이지
