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| 1998년도 추계 영재교육 학술대회
국가경쟁력 제고를 위한
영재교육센터 활성화 방향
- 목 차 -
주제발표 : 대학 및 교육청에서의 지역공동 영재교육 운영방안
조석희․박성익․오영주 3
지역별 영재교육 운영 사례
<사 례 1>
경기도 교육청 홍 경 숙 41
인천대학교 과학영재교육센터 박 인 호 53
<사 례 2>
대구광역시 교육청 최 재 운 71
경남대학교 과학영재교육센터 이 상 천 87
<사 례 3>.. |
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| 영재 판별과 영재 교육에서의 주요 쟁점
I. 영재의 판별
1. 영재 판별의 주요 원칙
영재 판별을 할때, 영재교육을 가장 필요로 하는 아동을 빠뜨리지 않도록 하기 위해서 다음과 같은 원칙을 고려할 필요가 있다 (조석희, 시기자, 지은림, 1997; 김홍원,김명숙, 방승진, 황동주, 1997).
① 다단계에 걸쳐서 판별한다. 제1 단계에서는 교사, 학부모의 추천; 제2 단계에서는 다양한 표준화검사; 제3 단계에.. |
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| 1. 영재의 정의
국가에서 정의하는 영재란
학습능력 평가가 우수한 학생이 아니라 특정한 분야에서 탁월한 재능을 가지고 있어서 특별한 교육을 필요로 하는 자를 말한다.
- 특정한 분야 (7 가지) : 과학, 수학, 언어, IT, 사회, 체육, 예술
- 탁월한 재능 (3 가지) : 창의성, 사고력, 문제해결력
- 특별한 교육 : 영재교육원, 특목고, 영재학급, 영재시범학교 등
즉, 영재의 핵심 소질은 사고력, 창.. |
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| 영재교육과정 모형 분석
올바른 영재판별만큼 제대로 된 영재교육과정의 마련은 효과적인 영재교육 실현을 위한 절대적인 필요조건이다. 영재를 판별하고 나서도 그들을 위한 올바른 프로그램이 마련되어 있지 않다면 영재교육은 그 위상을 상실하기 때문이다. 영재교육과정 모형은 영재들을 위한 효과적이고 효율적인 학습이 이루어질 수 있도록 이론적, 실질적 근거를 제시한다. 이 장에서는 지금까지 계.. |
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| 영재학급 협력학교 참여 동의서
2004년도 영재교육기관(영재학급, 영재교육원)설치 운영 계획(과인 8222-1111)호에 의거 2004학년도 부산제일초등학교에 설치 예정인 수학 영재학급 운영에 협력학교로 참여하고자 합니다.
1. 운영학교 : 부산제일초등학교
2. 협력학교 : 부산ㅇㅇ초등학교
3. 설치 교과 및 학년 (2004학년도 기준)
4학년 수학 1개 학급
5학년 수학 1개 학급
4. 운영 일시
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| 영재아의 정의와 특성, 영재아의 가족
... 자세한 내용은 본문 참고 |
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| 독일의 영재교육 및 장애교육
1. 들어가며
신체 및 정신적으로 장애가 있는 어린이나 청소년들을 위한 각종 특수학교가 있으며 그 외에도 이들을 교육적으로 지원하는 제도가 갖추어져 있다.
2. 영재교육
독일의 영재교육은 다음과 같은 특징들을 갖고 있다. 우선 5학년부터 영재와 보통아로 구분하여 영재는 김나지움으로 진학한다. 김나지움도 재능에 따라 수준 차이가 많으며, 김나지움의 졸업 시험.. |
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영재 심화교육과 열린 교육의 연계 방안
서울 신구초등학교
Ⅰ. 서 론
1. 영재 교육 프로그램의 명칭 및 이유
이미 개발되어 즉시 사용가능한 심화학습 프로그램 중에는 한국교육개발원의 ‘영재 교육 시리즈’라는 초등학교 5-6학년용이 소개된 이 프로그램을 적용 실시하기로 하였고 이를 통하여 열린 교육과 영재 심화교육간의 연계 방안을 모색하여 영재 뿐만 아니라 더 많은 학생들의 잠재능력을 .. |
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| 영재와 천재에 관하여
1. 들어가며
어떤 特定한 분야, 또는 두 가지 이상의 분야에 대해 타인에 비해 두드러지게 뛰어난 면을 보이는 사람을 우리는 일반적으로 천재, 또는 영재라고 한다.
인간은 각자가 그 나름대로의 潛在力을 가지고 있으며, 그러한 潛在力은 사람마다 차이가 있으나 대개 어떤 특정 분야에 관련된 사항-예를 들면 科學이나 受學, 藝體能 등-이 두드러지게 발전된 경우가 많다. 이러한.. |
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| 이스라엘의 창의적 영재교육
전 세계적으로 과학 분야 노벨 수상자를 가장 많이 배출한 국가인 이스라엘은 교육을 사회의 기초 가치로서 미래의 장을 여는 열쇠로 인식하고 있으며, 교육은 어린이들이 성장하여 윤리적, 종교적, 문화적, 정치적 배경이 서로 다른 사람들이 함께 공존할 수 있는 민주적․다원적 사회의 책임 있는 시민성을 함양시키는 데 목표를 두고 있다. 교육은 유태인으로서의 가치, 국.. |
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| 북한의 영재교육
조선민주주의인민공화국(이하, 공화국으로만 쓴다)에서는영재교육이라는 말은 쓰지 않고수재교육이라 하고 있으며, 그 내용을학생들의 뛰어난 소질과 재능을 체계적으로 키우기 위한 교육이라 규정하고 있다. 여기에서는 편의상영재교육이란 용어를 그대로 쓰고 공화국의 영재교육의 실태에 대하여 간단히 서술한다.
1. 영재교육의 기본방침
공화국에서의 모든 행정은 조선로동당의 .. |
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| 영재아의 정의와 원인, 영재아 교육방안
... 자세한 내용은 본문 참고 |
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| [영재아교육] 영자유아의 개념(정의), 영자유아의 특징(특성), 교육적 대책
목차
영재유아교육
I. 영재유아의 개념
II. 영재유아의 특징
III. 교육적 대책
영재유아교육
1. 영재유아의 개념
영재는 정의하기 어려운 복잡한 개념이다. 특수한 재능을 가진 유아는 지적, 창의, 예술 영역에서 높은 성취를 나타내고, 범상한 지도력을 소유하거나 구...(이하 생략) |
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| [아동기 지능발달] 학령기 아동의 지능발달(지능검사, 지능의 유전 및 환경요인, 영재와 창의성, 지능의 접근방법)
목차
학령기 아동의 지능발달
I. 지능의 정의
II. 지능에 대한 접근방법
1. 심리측정적 접근
2. 정보처리적 접근
3. 사회문화적 접근
III. 지능검사
1. 스탠포드-비네(Stanford-Binet) 검사
2. 웩슬러(Wechsler) 검사
3. K-ABC 검사
4. 범문화적 검사
IV. 지능과 유전 및 환경.. |
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