학령기 경계선 지능아동의 사회성숙도와 자존감의 향상을 위한 노력
리포트 > 사회과학
학령기 경계선 지능아동의 사회성숙도와 자존감의 향상을..
한글
2013.11.12
5페이지
1. 학령기 경계선 지능아동의 사회성숙도와 자..
2. 학령기 경계선 지능아동의 사회성숙도와 자..
학령기 경계선 지능아동의 사회성숙도와 자존감의 향상을 위한 노력
학령기 경계선 지능아동의 사회성숙도와 자존감의 향상을 위한 노력

목 차

1. 서론
2. 연구방법
3. 연구결론
4. 결론

1.서론
본 연구의 목적은 학령기 경계선 지능아동의 사회성숙도와 자존감의 향상을 위하여 학교부적응 아동·청소년집단에 많이 활용되고 있는 멘토링 프로그램을 통해 그 효과와 사회복지실천의 시사점을 제시하는 것이다. 본 연구에 참여한 경계선 지능 아동과 대학생 참여자·교도소 수감자등 멘토링 프로그램에 참여했으며 연구결과 대상 아동의 사회적 유능감(사회성숙도 하위요인)이 통계적으로 유의미한 수준에서 긍정적으로 변화하였다. 이러한 특성을 저학년과 고학년으로 구분하여 살펴보면 8에서 10세 사이의 저학년 집단은 종합적인 사회성숙도가 통계적으로 유의미하게 향상되었으며, 특히 의사소통능력(사회성숙도 하위요인)이 통계적으로 유의미하게 향상되었다. 11세·13세 고학년 집단에서는 사회적 유능감(사회성숙도 하위요인)이 통계적으로 유의미하게 향상된 것으로 나타났다. 반면, 경계선 지능아동의 자아존중감은 사전·사후의 변화가 나타나지 않았다. 또한 멘토인 대학생 집단의 멘토링 상호효과를 살펴본 결과 실험집단의 자아존중감이 통계적으로 유의미하게 향상되는 변화가 나타났다. 이러한 결과를 통해 사회복지실천의 함의를 제시하였다.

2. 연구방법

2.1 학령기 경계선 지능 아동의 사회성숙도와 자존감향상을 위한 멘토링 효과성 분석

경계선지능 아동은 심리검사기관의 지능검사를 통해 IQ 71에서 84사이로 판정받은 아동
(DSM-IV판정 기준)들로 총 40명으로 시작하였으나 중도에 참여가 어려운 3명을 제외
하고 37명이 대상(남자 24명, 여자 13명)이 되었다.
경계선 지능 아동의 멘토링을 통한 사회적응력 효과를 측정하기 위해 사전-사후 검
사설계(pretest-posttest design)를 활용하였다. 대상아동들은 모두 개입이 필요하여 의
뢰된 학생들로 통제집단을 설정하는 데 실천윤리의 제한이 있었으며 대상아동의 특수
....
사회 성숙도 검사지(117문항) Social Maturity .. (프로그램개발과 평가) 한 부모 가정 아동의 자..
비만아동프로그램 프로그램개발과평가 [심리검사 유형] 심리검사의 종류(지능검사, 학..
프로그램 개발과 평가 프로포절 - 북한이탈주민.. [학령전기 아동의 개인성발달] 학령전기 아동의..
사회복지 실천 과정 [아동기 지능발달] 학령기 아동의 지능발달(지..
효과적인 리더십,성공적인리더십,리더십,리더,.. 아동기 사회성발달(학령기 아동의 사회성발달) ..
교실에서 친구들과 놀지 못하고 교사만 따라다.. [학령기성장발달] 학령기 아동발달 - 학령기(아..
자존감 수업 독후감 - 자존감수업 내용요약과 .. 학령기 아동의 사회성 발달(아동기 가족관계 변..
 
성장우선과 복지우선정책중 빈..
[빈곤가족] 빈곤가족의 정의와..
한부모 가정 아동의 건강한 자..
사회복지적 측면에서 사회문제..
[사회복지실천론] 사회복지사..
사회문제의 관점과 사회복지대책
[생태학이론] 생태학적 이론의..
미혼모(개념, 발생원인, 특성,..
청소년자살 원인과 특성분석및..