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이러한 탐색 과정은 이후 교육 분야에서 학생들을 지도할 때 큰 기반이 되었습니다.
학생들이 스스로 콘텐츠를 만들며 표현하는 과정은 학습효과가 매우 높았고, 이러한 방식이 앞으로의 교육환경에 더욱 의미 있게 적용될 수 있다는 확신을 가지게 되었습니다.
앞으로 학생들을 지도할 때에도 그때 배운 태도와 경험을 적극적으로 활용하여 학습과 생활 모두에서 학생들의 성장을 지원하는 교사가 되고 싶습니다.
두 가지 모두 교육 현장에서 매우 유용하게 활용되어 왔고, 실제 수업을 진행하거나 학생 활동을 운영할 때 학생들의 반응이 크게 달라지는 것을 직접 경험하며 제강점으로 자리 잡았습니다.
꾸준히 반복하며 익숙해질 때까지 학습하는 방식인데, 이러한 태도는 미디어 기술을 배울 때도, 학생 지도 방식을 발전시킬 때도 큰 도움이 되었습니다.
제가 가진 특기들은 학생 중심 수업, 프로젝트 기반 학습, 미디어 활용 교육 등 다양한 방식으로 적용할 수 있으며, 실제로 학생들의 참여도와 성장을 이끌어내는 데 중요한 역할을 해왔습니다.
앞으로 이화미디어고에서 수업을 운영하게 된다면 이러한 강점을 기반으로 학생 개개인의 학습경험을 풍부하게 만드는 교사가 되고 싶습니다.
제가 가장 힘들었다고 느꼈던 경험은 대학교 시절 교육봉사 프로그램에서 담당했던 한 학생을 지도하던 과정이었습니다.
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저는 부모님과 두 형제가 함께한 가족 속에서 자라며 서로의 역할을 존중하고 책임을 나누는 태도를 자연스럽게 배웠습니다.
이 경험은 제 성격에 자연스럽게 스며들어, '눈앞의 사람에게 실제로 도움이 되는 행동'이 삶의 중심에 자리잡게 되는 계기가 되었습니다.
제가 교사라는 길을 선택하게 된 배경에도 이러한 성장 과정이 깊게 깔려 있습니다.가족에게서 배운 책임감, 협력, 배려는 단순히 인성의 일부가 아니라 학생들을 지도할 때 가장 필요한 기본태도라고 생각합니다.
중학교 때 처음 학생회 활동을 시작했을 때에는 단순히 친구들과의 교류를 넓히고 싶다는 마음이 가장 컸지만, 활동을 거듭하면서 학생들의 의견을 모아 실제 변화를 만드는 과정의 무게를 자연스럽게 배우게 되었습니다.
교육과 미디어를 결합한 영역에서 학생들의 학습경험을 넓히는 방법에 관심을 가지게 되었고, 이후 대학교 진학 후 다양한 교육활동에서 미디어를 활용하는 방식으로 수업을 운영해왔습니다.
제가 가장 자신 있게 말씀드릴 수 있는 특기는 학생과의 소통 능력, 그리고 교육 콘텐츠를 직접 제작할 수 있는 실무형 역량입니다.
두 가지 모두 교육 현장에서 매우 유용하게 활용되어 왔고, 실제 수업을 진행하거나 학생 활동을 운영할 때 학생들의 반응이 크게 달라지는 것을 직접 경험하며 제강점으로 자리 잡았습니다.
두 번째 특기는 교육 콘텐츠 제작능력입니다.
저는 영상 제작, 간단한 모션그래픽, 사진보정, 디자인까지 직접 수행할 수 있으며, 이러한 기술은 미디어 기반 수업에서 특히 강점으로 발휘되었습니다.
대학 시절 교육 관련 동아리에서 수업자료를 직접 제작하는 프로젝트를 맡았는데, 그때 여러 수업에서 사용할 영상자료와 교안, 활동지를 모두 직접 만드는 역할을 수행했습니다.
꾸준히 반복하며 익숙해질 때까지 학습하는 방식인데, 이러한 태도는 미디어 기술을 배울 때도, 학생 지도 방식을 발전시킬 때도 큰 도움이 되었습니다.
보고서를 작성해야 했던 저는 학습태도와 성취도를 올려야 하는 책임감이 컸지만, 정작 학생이 수업에 참여하지 않으니 지도 방식에 한계를 느껴 무력함을 크게 경험했습니다.
먼저 문제풀이 중심 수업 대신 학생의 관심사에서 시작하는 대화를 시도했고, 학습과 직접 연결되지 않아 보이는 이야기라도 꾸준히 이어갔습니다.
그리고 누군가를 지도하는 사람이라면, 판단보다 이해가 먼저 여야 한다는 사실을 뼈아프게 배웠습니다.
처음에는 어떻게든 속도를 맞추고 결과를 만들어야 한다는 압박감에 몰두했지만, 학생 지도는 단순히 학습목표를 달성하는 과정이 아니라 사람이 성장하는 시간을 함께 걷는 작업이라는 사실을 알게 되었습니다.
가장 오래 참여한 활동은 지역아동센터 학습지원봉사였습니다.
센터를 처음 찾았을 때는 단순히 학습을 도와주는 프로그램이라고 생각했지만, 실제로 아이들과 시간을 보내다 보니 학습 외적인 고민이 훨씬 크다는 사실을 알게 되었습니다.
한편, 대학에서는 교육학회에 참여해 교육 프로그램 기획과 운영을 직접 경험했습니다.
제가 속한 학회는 교과융합 프로젝트 수업을 만들어 지역 학교에 제공하는 활동을 꾸준히 이어왔습니다.
저는 주로 프로젝트 주제를 기획하고, 활동지와 미디어 자료를 제작하는 역할을 담당했습니다.
실제로 학교 수업 현장에서 해당 프로그램을 시 연했을 때 학생들이 적극적으로 참여하는 모습을 보며, 교육자료의 완성도가 학생 반응에 큰 영향을 준다는 사실을 다시 한 번 느꼈습니다.
저는 학생들이 자신의 재능을 발견하고 사회에서 역할을 만들어가는 과정을 돕는 일을 가장 가치 있게 생각해왔으며, 특히 미디어 기반 수업을 운영할 때 학생들이 적극적으로 참여하고 스스로 창작활동을 해내는 모습을 보며 교육자라는 길에 확신을 가지게 되었습니다.
당시 지역 학교에서 미디어리터 러시 수업을 요청해 실행했던 활동에서 학생들이 영상을 제작하며 스스로 배움을 정리하는 과정을 보게 되었고, 미디어 학습의 힘을 체감했습니다.
학생들에게 기술을 가르치는데 그치지 않고, 스스로를 표현하며 성장할 수 있는 교육환경을 만들어주는 것이 이 학교가 가진 가장 큰 힘이라고 느꼈습니다.
두 번째 목표는 학생 개개인의 강점을 교육과 연결하는 시스템을 만들고 싶다는 것입니다.
저는 교사로 임용된다면 학생들이 스스로 성장할 수 있는 환경을 만드는 것을 가장 중요한 목표로 삼고 싶습니다.
과거 교육봉사에서 학습의욕을 잃은 학생을 여러 번 지도하면서, 학생이 수업을 따라오지 못하는 가장 큰 이유는 의지가 약해서가 아니라 '자신의 수준과 맞지 않는 방식' 때문이라는 사실을 배웠습니다.
학생들이 직접 움직이는 수업 이야말로 학습효과가 가장 크게 나타난다는 사실을 직접 확인했기 때문에, 이화미디어고에서도 미디어 특성을 살린 실습형 수업을 적극적으로 운영할 계획입니다.
저는 생활지도에서 가장 중요한 것은 학생과의 신뢰 형성이라고 생각합니다.
이 화미디어고에서도 이러한 참여형 규칙 운영방식을 도입해 학생 스스로 책임감을 가질 수 있는 생활지도를 실천하고자 합니다. |
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2026.01.20
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