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이러한 경험들을 통해, 저는 방과후 강사로서 학생의 '가능성'을 발견하고, 이를 교육적으로 이끌어주는 역할을 해나가고자 합니다.
경험을 쌓아가면서 저는 매수업마다 '학생 중심'의 수업을 실천하기 위해 노력해왔습니다.
Q2.학생들의 수준 차이가 심할 경우 어떻게 수업을 구성하고 지도하시겠습니까?
예상외로 아이들의 아이디어가 창의적이었고, 토론과 발표를 통해 오히려 풍성한 수업이 되었습니다.
Q7.방과 후강사로서 본인이 생각하는 이상적인 수업이란 무엇입니까?
제가 생각하는 이상적인 수업은 학생이 '스스로 해냈다'고 느낄 수 있는 구조를 갖춘 수업입니다.
이상적인 수업은 강사 혼자 열심히 하는 것이 아니라, 학생이 주도하고 강사는 그것을 도와주는 형태라고 믿습니다.
Q8.방과 후수업에서 '진도'보다 중요한 것이 무엇이라고 생각하십니까?
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강사로서 정직하지 못하면 학생들과의 신뢰도, 학부모와의 소통도 모두 무너질 수 있습니다.
단순한 수업을 넘어, 아이의 자존감과 삶의 태도에 긍정적인 영향을 줄 수 있다는 점에서, 방과후 교육이 가진 힘을 실감한 사례였습니다.
이러한 경험들을 통해, 저는 방과후 강사로서 학생의 '가능성'을 발견하고, 이를 교육적으로 이끌어주는 역할을 해나가고자 합니다.
처음 컴퓨터 교육에 관심을 가지게 된 건 대학교 시절 지역아동센터에서 자원봉사를 하면서였습니다.
당시에 제가 맡은 역할은 기초컴퓨터 활용 수업이었고, 학생들의 연령대도 초등학교 저학년부터 고학년까지 다양했습니다.
그 이후, 저는 컴퓨터 활용 교육의 필요성과 매력에 깊이 빠지게 되었습니다.
정규 수업에서는 다루지 않는 실용적 콘텐츠, 학생의 수준에 맞춘 맞춤형 수업, 그리고 보다 자유로운 표현의 기회를 제공할 수 있다는 점에서, 방과후 수업은 저에게 꼭 맞는 무대였습니다.
그래서 저는 방과후 강사로 본격적인 경력을 시작하게 되었고, 현재까지도 다양한 학교와 지역에서 강의를 이어 오고 있습니다.
이 경험을 통해 저는 방과후 수업에서도 '개별 화 교육'이 가능하다는 확신을 얻었고, 이후 모든 강의에서도 유사한 방식의 학습 분화를 적용하고 있습니다.
방과후교육은 단지 학교의 '보충수업'이 아닙니다.
전문적이고 체계적인 수업을 진행하기 위해 자격 취득에 적극적으로 임해 왔으며, 현장에서의 노력과 실천이 수상으로도 이어졌던 경험이 있습니다.
그 외에도 정보처리 기능사, 컴퓨터 활용 능력 1급, GTQ 포토샵 1급, Scratch코딩 지도사, 파워포인트 발표지도사 등의 실무 중심 자격을 추가적으로 취득하여, 정보기반방과 후 수업의 폭을 넓혔습니다.
예를 들어, 포토샵을 활용한 디지털드로잉 수업, 엑셀을 활용한 데이터 시각화 활동, Scratch를 활용한 창의코딩 수업 등은 제가 보유한 자격이 직접 연결된 프로그램들이며, 학생들에게 실질적으로 도움이 되는 역량을 기를 수 있는 커리큘럼으로 구성 했습니다.
저는 현재까지 방과후 강사로서 활동하면서 징계나 불미스러운 일로 인해 벌을 받은 경험은 전혀 없으며, 오히려 책임감 있게 주어진 역할을 끝까지 수행하려 노력해왔습니다.
방과후 수업 중 가장 기억에 남는 어려움은 학기 초에 반분위기가 너무 산만해서 수업이 제대로 진행되지 않았던 경험입니다.
Q2.학생들의 수준 차이가 심할 경우 어떻게 수업을 구성하고 지도하시겠습니까?
Q5.수업 중 예상치 못한 돌발 상황이 발생했을 때 어떻게 대처하시겠습니까?
Q6.팀 프로젝트 활동에서 갈등이 생길 경우 어떻게 지도하시겠습니까?
프로젝트 수업 중 역할 분담에서 갈등이 발생한 적이 있었습니다.
Q8.방과 후수업에서 '진도'보다 중요한 것이 무엇이라고 생각하십니까?
저는 수업의 진도보다 '이해도'와 '흥미도'가 훨씬 중요하다고 생각합니다.
방과 후 수업의 특성상, 정규수업과 달리 아이들이 자발적으로 참여하고, 흥미 중심의 활동을 통해 배움을 경험하기 때문입니다.
진도에 집착하다
경우에 따라 진도를 줄이고 활동을 늘리는 유연한 판단도 서슴 지 않습니다.
Q9.본인이 이 강사직에 가장 적합하다고 생각하는 이유는 무엇입니까?
제가 이 강사직에 적합한 이유는 세 가지입니다. |
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2025.12.27
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