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단기적으로는 TESOL 대학원에서 다양한 학문 분야와 연계된 수업을 수강하며 이론적 토대를 견고히 다질 계획이고, 장기적으로는 학술지 발표 및 학술대회 참여를 통해 영어교육의 연구자로서 성장을 도모하고자 합니다.
영어교육이란 단지 언어를 전달하는 일이 아니라, 학습자가 몰입할 수 있도록 설계된 구조적 경험이라는 것을 점차 체감하며, 저는 영어교육을 보다
영어교육에 대한 관심은 단순한 언어능력 향상을 넘어서, 학습자에게 실질적인 소통 수단으로 작용할 수 있도록 설계된 수업의 중요성을 인식한 데서 출발했습니다.
우선적으로는 영어교수법과 언어 습득 이론 관련 필수 과목들을 기반으로 학문적 구조를 체계적으로 이해하고, 이후에는 개별 학습자 중심의 수업전략, 디지털 기반 영어교육, 평가 및 피드백설계 등에 대한 심화된 주제를 중심으로 수강 계획을 수립하고 있습니다.
TESOL 전공 석사과정을 마친 이후, 저는 영어교육의 실제 현장을 기반으로 한 학습자 중심의 교육설계를 실현할 수 있는 실무연구자로 성장하고자 합니다.
중기적으로는 영어교육 콘텐츠 개발 분야에 진출하여, 교육자료와 학습평가도 구설계에 참여하는 것이 목표입니다.
특히 비영어권 학습자를 위한 교수법 개선, 다문화 학습자에 대한 포용적 커리큘럼 설계, 언어교육에서의 사회문화적 접근 등의 주제를 중심으로 연구를 확장할 계획입니다.
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제가 TESOL 전공을 선택하게 된 계기는 대학 시절 언어 습득 이론 수업에서 들었던 하나의 질문에서 시작되었습니다.
이 때부터 저는 영어교육을 하나의 체계적 학문으로서 접근하게 되었고, 단순한 전달자 보다는 설계자, 연구자로 성장하고 싶다는 열망을 품게 되었습니다.
대학 재학 중 언어학과 교육학을 연계 수강하면서 습득한 기초이론은, 이후 제가 다양한 교수법을 실제 수업에 어떻게 적용할 수 있을지를 시험해보는 계기가 되었습니다.
특히 중학교 영어방과후 수업조교로 참여하며 다양한 학습 유형의 학생들을 만났고, 수업 내내 학생들의 참여도 나 이해 수준이 일률적이지 않다는 점을 실감하게 되었습니다.
그 과정에서 Commu nicativeApproach를 적용해 본 수업 사례는 저에게 교수법의 설계와 피드백의 중요성을 직접 체감하게 했습니다.
이런 경험은 실천을 통해 다시 이론을 되짚어 보는 계기가 되었고, 저는 이론과 실천이 순환적으로 연결되어야만 진정한 교수 전문성이 구축된다는 신념을 갖게 되었습니다.
실습 중 제작한 학습지와 활동지를 수업에 적용해 본 경험은 콘텐츠 설계 역량을 자극했고, 이후 언어교재 기획수업을 자발적으로 수강하게 되었습니다.
영어교육이란 단지 언어를 전달하는 일이 아니라, 학습자가 몰입할 수 있도록 설계된 구조적 경험이라는 것을 점차 체감하며, 저는 영어교육을 보다
우선적으로는 영어교수법과 언어 습득 이론 관련 필수 과목들을 기반으로 학문적 구조를 체계적으로 이해하고, 이후에는 개별 학습자 중심의 수업전략, 디지털 기반 영어교육, 평가 및 피드백설계 등에 대한 심화된 주제를 중심으로 수강 계획을 수립하고 있습니다.
특히 초급학습자 대상 수업에 적합한 수업전략과 비언어적 피드백 요소에 대한 이론적 분석을 중점적으로 파악할 계획입니다.
중기적 학업계획은 실제 수업 설계 및 분석 역량을 기르는 데 중점을 둘 예정입니다.
이와 병행해 'AssessmentinLanguageLearning' 과목을 통해 학습자의 성취를 공정하게 진단하고 피드백을 설계하는 기술 도심화시킬 계획입니다.
TESOL 전공 석사과정을 마친 이후, 저는 영어교육의 실제 현장을 기반으로 한 학습자 중심의 교육설계를 실현할 수 있는 실무연구자로 성장하고자 합니다.
중기적으로는 영어교육 콘텐츠 개발 분야에 진출하여, 교육자료와 학습평가도 구설계에 참여하는 것이 목표입니다. |
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2025.11.16
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