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아동 발달 특성과 비고츠키의 교육원리
비고츠키 이론의 관점에서 아동발달은 다음과 같은 특징을 가진다.
아동은 자신이 속한 사회와 문화가 제공하는 도구와 규범 속에서 발달한다.
이는 아동의 근접 발달 영역에서 비계 역할을 제공하는 것이다.
비고츠키의 인지 발달이론은 나의 교육관인 '아동은 사회적 상호작용 속에서 배우 고성장한다'는 신념을 뒷받침한다.
결국 아동발달은 개인적 요인과 사회적 요인의 상호작용 속에서 이루어진다.
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이러한 교육관을 실현하는 데 적합한 이론은 비고츠키의 인지 발달이론이라고 생각한다.
비고츠키는 발달이 단순히 아동 개인의 내적 성숙만으로 이루어지는 것이 아니라 사회적 맥락과 문화적 환경, 그리고 언어적 상호작용 속에서 촉진된다고 주장하였다.
따라서 본보고서에서는 비고츠키의 이론을 심층적으로 탐구하고, 이를 적용한 영유아 교육활동 사례를 제시하여 교육적 의미를 고찰해 보고자 한다.
그는 아동이 성숙에 따라 자동적으로 발달하는 존재가 아니라, 사회적 관계와 상호작용 속에서 언어와 문화를 매개로 발달하는 존재임을 강조하였다.
비고츠키 이론의 관점에서 아동발달은 다음과 같은 특징을 가진다.
교사는 아동이 해결할 수 없는 부분을 대신해주는 것이 아니라, 아동이 스스로 해결할 수 있도록 단계적 도움을 제공한다.
아동은 언어적 상호작용을 통해 사고를 구조화하며, 교육자는 이를 촉진하는 역할을 수행한다.
따라서 비고츠키 이론의 교육적 원리는 협력학습, 언어적 상호작용 중 시, 교사의 조력자 역할, 문화적 맥락 반영으로 요약할 수 있다.
아이들은 각자 역할을 맡아 활동을 시작하며, 교사는 아이들이 어려워하는 부분(예: 환자가 아플 때 어떻게 대화해야 하는지)을 시범을 통해 보여준다.
이는 아동의 근접 발달 영역에서 비계 역할을 제공하는 것이다.
예를 들어 블록으로 집을 짓는 과제에서 교사는 아이들이 혼자 해결하기 어려운 부분(높이 맞추기, 구조 안정성 확보)을 함께 고민하게 한다.
비고츠키의 인지 발달이론은 나의 교육관인 '아동은 사회적 상호작용 속에서 배우 고성장한다'는 신념을 뒷받침한다.
반면 비고츠키는 발달이 사회문화적 맥락 속에서 이루어진다고 강조했다는 점에서 차별성이 있다.
따라서 영유아 교육 현장에서는 다양한 이론을 참고하되, 사회적 상호작용을 강조하는 비고츠키 이론을 적극적으로 적용하는 것이 필요하다. |
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2025.08.16
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