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학교 사회복지에서의 일반체계적 관점은 학생이라는 존재를 하나의 독립된 개체로 보지 않고, 다양한 체계 속에 포함되어 상호작용하는 존재로 이해한다.
학교 사회복지에서 생태학적 관점은 학생의 행동이나 문제를 개인적인 특성보다는 그를 둘러싼 다양한 환경 요인과의 상호작용 속에서 이해하려 한다.
일반 체계적 관점과 생태학적 관점은 모두 인간을 그가 속한 환경과의 상호작용 속에서 이해하려는 점에서 유사하지만, 중점이나 실천방향에서는 차이가 존재한다.
일반체계적 관점과 생태학적 관점은 모두 학생이라는 존재를 다양한 환경 속에서 이해하며, 단일한 요인보다는 다수의 체계적 요인의 상호작용을 통해 문제를 분석하고 해결하려 한다는 공통점을 가진다.
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생태학적 관점은 브론펜브레너(UrieB ronfenbrenner)의 생태학적 이론에 기반하며, 인간은 환경과의 상호작용을 통해 발달하고 적응한다는 전제에서 출발한다.
생태학적 관점은 인간을 둘러싼 다차원적 환경과 이들의 상호작용 속에서 문제와 해답을 찾으려는 점에서 일반체계 이론과 유사하 지만, 보다 환경에 초점을 둔 이론이다.
학교 사회복지에서 생태학적 관점은 학생의 행동이나 문제를 개인적인 특성보다는 그를 둘러싼 다양한 환경 요인과의 상호작용 속에서 이해하려 한다.
일반 체계적 관점과 생태학적 관점은 모두 인간을 그가 속한 환경과의 상호작용 속에서 이해하려는 점에서 유사하지만, 중점이나 실천방향에서는 차이가 존재한다.
먼저 두 이론의 공통점은 문제를 개인 내부의 결함이나 병리로 환원시키지 않고, 개인이 속한 다양한 체계들과의 상호작용 속에서 발생하는 현상으로 본다는 점이다.
특히 다양한 수준의 환경체계들이 개인의 삶에 어떻게 영향을 주는지를 분석하고, 환경간의 적합성 여부에 따른 문제 해결 전략을 수립한다.
또한 실천 측면에서 일반체계적 관점은 학교 내 체계 간의 상호작용을 원활하게 하려는 중재에 초점을 두는 반면, 생태학적 관점은 학교 외부의 자원까지 포함한 전반적인 환경조정에 방점을 둔다.
예를 들어, 일반체계적 관점은 담임교사와 학부모의 소통 강화를 통해 문제를 해결하려 한다면, 생태학적 관점은 지역아동복지기관과 연계한 다중지원체계 구축을 선호하는 식이다.
이때 일반 체계적 관점으로 접근한 사회복지사는 이 학생을 중심으로 한 가족체계, 학교체계, 또래 체계 간의 상호작용을 분석하고, 이들 체계 간의 단절된 연결지점을 회복하기 위해 노력했다. |
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2025.06.10
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