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관심 있는 모든 학생들이 활용할 수 있는 일반적인 심화학습활동을 제공한다.
3단계 심화학습에서 독립적 인 프로젝트를 수행할 수 있도록 학생들을 동기화시킨다.
2단계 : 영재주도 학습1단계로서 이 단계에서 교사는 다양한 학습활동이나 프로젝트 등을 개발하고, 학생들에게 자신의 능력과 학습 속도에 맞추어 학습활동을 선택할 수 있는 기회를 제공한다.
이 단계에서는 학생이 선택한 범위에서 교사가 학습활동이나 프로젝트 활동에 관여한다.
3단계 : 영재주도 학습2단계로서 학생이 자신의 학습활동, 목표, 평가에 대한 의사결정을 하는 데 참여하는 등 좀 더 적극적인 역할을 한다.
섞기서 이루어지는 학습활동들은 주로 교사와 학생이 함께 개발한 프로그램들이다.
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일반적으로 영재들은 수업에서 고차적 사고력을 발휘하여 실생활과 관련된 문제를 해결하고, 학습 내용을 다른 학문들과 연계하며, 애매모호한 상황을 인내하며 탐색할 때 더욱 학습에 흥미를 가지게 된다(Tomlinson, 1999).이러한 영재의 학습특성에 비추어 볼 때, 영재들을 위한 교수방법은 일반 학생들을 위한 교수방법이나 학습전략과는 어느 정도 차별성을 지니고 있 어야만 한다
이 모형은 1부 심화인 일반적인 탐색활동, 2부 심화인 집단훈련 활동, 그리고 3부 심화인 개인 또는 소집단의 실제 문제 해결 및 연구활동으로 구성된다.
관심 있는 모든 학생들이 활용할 수 있는 일반적인 심화학습활동을 제공한다.
2부 심화인 집단훈련 활동의 목적은 사고와 감정의 폭넓은 발달을 촉진시키는 것이다
2부 심화 단계는 '방법(process)'을 중요시하는 전략적 과정 심화 학습이 이루어지는 단계라 할 수 있다.
3부 심화인 개인 또는 소집단의 실제 문제 해결 및 연구활동 단계는 영재들의 상당 수준의 창의력, 지적 능력, 그리고 과제집 착력을 요구하는 단계로 3부 심화과정 중 가장 핵심 활동이며, 이 단계에서 아동은 지식의 소비자이기보다는 새로운 지식의 창출자가 된다.
Treffinger(1978)는 독립성을 증가시키고 자기주도적인 학습자가 되는데 도움을 줄 수 있는 단계를 4단계로 제안하였다.
1단계 : 교사 주도 학습 단계로서 전형적인 교사 중심의 수업방식이다.
2단계 : 영재주도 학습1단계로서 이 단계에서 교사는 다양한 학습활동이나 프로젝트 등을 개발하고, 학생들에게 자신의 능력과 학습 속도에 맞추어 학습활동을 선택할 수 있는 기회를 제공한다.
이 단계에서는 학생이 선택한 범위에서 교사가 학습활동이나 프로젝트 활동에 관여한다.
3단계 : 영재주도 학습2단계로서 학생이 자신의 학습활동, 목표, 평가에 대한 의사결정을 하는 데 참여하는 등 좀 더 적극적인 역할을 한다.
4단계 : 영재주도 학습3단계로서 학생들은 자기가 선택한 위치에서 활동을 수행하고 새로운 선택권을 만들어낼 수 있으며, 또한 자신의 향상과정을 스스로 평가할 수도 있다.
인간 발달/조복희, 도현심 외 1명 저/교문사/2016 |
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학습, 학생, 활동, 단계, 영재, 문제, 심화, 능력, 주도, 계발, 교사, 방법, 부, 해결, 탐색, 모형, 기술, 연구, 일반, 다양하다 |
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2023.06.14
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