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[사회복지학] 자폐성 아동의 부모교육 가족지원
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자폐성 아동의 부모교육 및 가족지원
1880-1930년대
부모는 아동의 장애의 원천으로 간주
1930-1950년대
부모는 장애인 단체를 결성하는 구심체의 역할
1950-1960년대
부모들은 그들의 자녀를 위한 교육시스템을 개발하는 개발자의 역할
1970-1980년대
부모를 교사로 활용하기 시작
1990-현재
가족전체를 협력자로 간주
특수교육의 패러다임 변화
아동중심 가족중심
의학적 모델 생태학적 모델
패러다임의 이동에 영향을 미친 변인
장애아동의 거취변화
가족의 보조교사, 협력교사모델
생태학
생태학적 구조
장애아동
소구조
-정상적인 환경에 친숙해 지기
-소구조 진단 및 변화촉진
-아동이 환경적인 요구에 적응하도록
보조하기
중간구조
-의사소통문제
-구조내 와 구조간의 연결형성
-팀구성원으로서의 효율적인 역할
-순조롭고 효과적인 전이
외부구조
-프로그램 및 서비스의 종류인식
-사례대표 프로그램제공
-비공식적인 자원체계의 인식 및 활용
-프로그램실제에 대한 결정에 있어서
부모참여
-기관간 협력
가족유형
-사회적-정서적으로 안정된 가족
-성취욕에 사로잡힌 가족
-보호와 안전에 치중하는 가족
-고통과 슬픔 속에 있는 가족
부모의 현실적 문제
- 주양육자의 육체적 고통
- 시간부족
- 주양육자의 고립
- 부부관계와 전체가족관계의 갈등
- 장래에 대한 근심
- 여가시간의 축소
- 아동과의 상호작용의 어려움
- 경제적 어려움
- 친교대상(최민숙, 2001)
장애유아 출생에 대한 부모의 반응
충격
믿지 않음
부인
화냄
흥정
우울
수용
부모교육의 운영계획
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자폐성장애와 정신지체의 예후 및 처방 |
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[사회복지학] 부모교육프로그램 |
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2011.04.08
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