교수설계학습이론

교수설계의 모형과 절차

1.교수설계 모형에 대한 설명
교수설계모형들은 다양한 정도로 기술적, 처방적, 예측적, 그리고 혹은 설명적 요소들을 가지고 있다. 즉, 어떤 모형들은 교수설계의 활동 혹은 요소들을 기술하지만, 그 모형들은 마치 필수적인 활동들을 처방하는 것처럼 사용되고, 때때로 처방으로서 제시된다. 효과적인 교수의 예측은 그 모형 속에서 그려진 행동들이 제공될 때 의도된 학습이 일어날 것이라는 예측은 많은 교수설계모형의 제시 속에서 내포되어 있거나, 부분적으로 드러나 있다. 마지막으로, 어떤 모형들은 학습이론에 강한 근거를 가지고 있어서 그 모형들은 학습사태에 관하여 교수설계를 설명하고자 하는 경향이 있다.

2.모형과 이론의 차이
모형은 많은 수의 이론들을 통합하고 있다. 모형이 최초의 조사를 교수 설계요인으로 형성하도록 도울 수 있는 반면, 이론들은 학습 환경의 더 나은 이해와 조정을 허락 할 수 있다.

3.교수설계모형의 목적
1. 체계적 접근의 특성인 문제해결과 피드백을 통해 학습과 교수를 향상시키기.
2. 체계적 접근의 감독과 조절 기능을 통해 교수설계와 개발의 관리를 향상시키기.
3. 체계적 교수설계 모형에 본래 있는 피드백과 수정 사태를 포함하여 선정된 구성요소와 사태의 계열을 통해 평가 과정을 향상시키기.
4. 체계적 교수설계모형 안에 이론에 근거를 둔 설계를 통하여 학습이론 혹은 교수 이론을 세우거나 검증하기.

4.ADDIE 모형

분석과정: 설계를 위한 조직적인 계획을 결정해야 하는 단계.

설계과정: 효과적이고 효율적인 교육훈련 프로그램을 개발하기 위해 분석과정에서 나온 산출물을 창조적으로 종합하는 일. 교육훈련의 전체모습 즉, 청사진 또는 설계명세서를 만들어냄.
교수설계의 일반 모형으로 불려 짐.

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[hwp/pdf]교수설계학습이론