브루너 학문중심 교육과정,학문중심교육과정,나선형교육과정,학문중심교육과정 장단점

“브루너 학문중심 교육과정”
학문중심 교육과정의 등장
시대적 배경
브루너

학문중심 교육과정
주요내용
지식 구조론
나선형 교육과정

발견학습(탐구학습)

적용
발견학습
나선형 교육과정

학문중심 교육과정 장, 단점
발표순서
학문중심 교육과정의 등장-시대적 배경
학문중심 교육과정의 등장 - 브루너
학문중심 교육과정 -주요내용
학문중심 교육과정 - 지식 구조론
왜 지식이 아니고 지식의 구조인가

지식의 구조 : ‘학문의 기저를 이루고 있는 일반적인 개념과 원리’
→ 브루너는 지식을 기능적인 측면에서 어딘가에 쓰이는 도구로 보지 않았으며, 어딘가에 쓰이지 않아도 지식 그 자체로 의미가 있는 변하지 않는 본질이며 개념이자 원리로 구조를 가지고 있다고 소개

이를 토대로, 아무리 어려운 지식의 구조라 할지라도 아동의 지적 수준에 맞추어 적절하게 제공하면 누구나 이해시키고, 가르칠 수 있다고 설명 : 나선형 교육과정

지식의 구조를 가르친다는 것은 지식을 가르치되 아동들로 하여금 그 지식 분야에 종사하고 있는 학자들이 하는 일과 수준은 다르나 본질상 동일한 종류의 일, 즉 탐구를 하도록 유도하는 것을 의미 : 발견학습(탐구학습)
학문중심 교육과정 -나선형 교육과정
나선형 교육과정 : 달팽이 집이 위로 갈수록 점점 커지고 넓어지듯이 교육내용을 교과의 기본구조로 다루면서 시간의 흐름에 따라 점점 폭넓고 깊이 있게 조직되도록 하는 것

아동의 지적 발달에 맞추어 기본개념이나 원리를 양적인 팽창이나 질적인 심화를 추구하며 조직하는 것으로, 학년이 올라가면서 여전히 동일한 개념과 원리를 배우기는 하지만 그것을 좀 더 깊이 있고 치밀하게 배우는 것을 의미하고, 이는 학년에 따라 점 점 더 심층적이고 연속되게 배우는 것을 전제로 함

학생이 하는 일은 학자들과 동일한 개념과 원리를 사용한다는 점뿐만 아니라 그 수준까지도 학자와 비슷한 수준까지 올라갈 수 있다고 보았음
학문중심 교육과정 - 나선형 교육과정
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