하지만 중복 장애(시각, 청각, 또는 정신지체)를 동반하는 경우에는 정보를 받아들이고 처리하는 데 어려움을 갖게 되므로 뇌성마비 학생들의 학업성취에 대해 일반화하여 말하기 어렵다.
하지만 뇌성마비 학생들의 경우는 물리치료나 정형외과적인 수술 등을 위해 병원 입원을 하기 때문에 결석이 잦아, 지능이 정상이고 학습 동기는 높지만 학업성취가 낮은 경우도 많고 (이소현, 박은혜, 1998), 신경계통의 장애가 있는 경우에는 인지 및 지각능력에 동시에 결함을 가짐으로써 같은 또래 학생들보다 학업성취가 늦어질 가능성이 높은 편이 다(박경옥, 2008; 이소현, 박은혜, 1998; Bars haw&Perret, 1986; Bigge, 1 991).
인간 발달/조복희, 도현심 외 1명 저/교문사/2016

하지만 뇌성마비 학생들의 경우는 물리치료나 정형외과적인 수술 등을 위해 병원 입원을 하기 때문에 결석이 잦아, 지능이 정상이고 학습 동기는 높지만 학업성취가 낮은 경우도 많고 (이소현, 박은혜, 1998), 신경계통의 장애가 있는 경우에는 인지 및 지각능력에 동시에 결함을 가짐으로써 같은 또래 학생들보다 학업성취가 늦어질 가능성이 높은 편이 다(박경옥, 2008; 이소현, 박은혜, 1998; Bars haw&Perret, 1986; Bigge, 1 991).
이들 지체장애나 뇌성마비 학생들의 학습과정에서는 스스로 선택하고, 도움에 대한 요청을 자발적으로 할 수 있는 기회를 많이 제공하며, 반응 지연 등의 방법으로 자신의 의사표현을 명확하게 하고, 좋고 싫음에 대한 분명한 의사표현의 기회를 제공하는 것이 바람직하며, 이러한 과정은 학생의 학업성취력에도 영향을 미칠 수 있다.
인간 발달/조복희, 도현심 외 1명 저/교문사/2016

[hwp/pdf]뇌성마비 아동의 인지능력 및 학업성취