우리나라 학교사회복지의 역사를 정리하고, 문제점과 향후 발전 방향 및 제도화를 위한 대책을 논하시오

우리나라 학교사회복지의 역사를 정리하고, 문제점과 향후 발전 방향 및 제도화를 위한 대책을 논하시오

우리나라의 초기 사회복지의 역사에서 복지와 교육은 크게 구별되지 않고 함께 이루어진 경험을 가지고 있다. 후에 지역사회복지관으로 발전하게 되는 초기 여러 지역의 여자관은 부녀자들을 대상으로 각종 교육과 함께 복지서비스를 제공하는 목적으로 설립되었다. 또 아동보호사업들이 교육과 함께 제공되는 경우가 많았고, 기독교단체나 민족교육기관들은 육영, 의료, 구제사업 등을 동시에 추진하였다.
이후 현대적 의미의 학교사회복지가 시작된 것은 1960년대 캐나다 유니태리언봉사회(USCC)에서 운영했던 마포사회복지관에서 초등학생을 대상을 경제적 원조와 상담을 제공하면서부터로 알려져 있다.
그러나 상당 기간 동안은 학교 밖의 사회복지기관들이 집단프로그램이나 상담서비스를 제공하였지만 학교의 일원으로 받아들여지지 않았고 본격적인 학교 사회복지는 1990년대에 들어서면서부터 논의되기 시작한다.
이 시기 일진회와 같은 학교 내 학생폭력조직의 문제와 집단따돌림, 중퇴학생들의 증가 등 학교폭력과 교실붕괴의 문제가 대두되면서 하나의 대안적 방법으로 학교사회복지가 고려되었다.
이에 교육부에서는 전국 4개 중고교를 1차 연구시범학교로 선정하여 2년간 학교사회복지활동을 수행하도록 하였으며, 서울시 교육청에서는 중 ․ 고등학교 3개교에서 독자적으로 학교사회복지제도실시를 위한 연구를 수행하였다.
정식으로 학교 내의 일원으로 학교사회복지사가 채용된 것은 1998년 영등포여자상업고등학교에서 서울시교육청 1차 시범사업이 시작되면서이다.
여기에 삼성복지재단과 사회복지공동모금회 등의 지원으로 학교사회복지 시범사업과 이를 통한 효과성을 입증하였다.
현재 한국의 학교사회복지는 법제화가 되어있지 않아 공공기관에서의 시범사업과 학교자체사업. 외부 민간기관의 지원을 통한 사업 등이 혼재되어 있다. 사업의 재원은 사회복지공동모금회의 지원사업, 서울시 교육청, 지방자치단체. 민간 및 위스타드(we-start)운등본부, 교육인적자원부, 보건복지부 등 당양하게 구성되어 있다.
이 밖에 한국학교사회복지사협회와 한국학교사회복지학회가 설립되어 학교사회복지의 제도화, 학교사회복지사 자격 마련 등에 힘쓰고 있다.
그렇지만 아직까지 법제화가 되지 않아 학교사회복지 활동의 활성화에 어려움이 많다. 학교사회복지사의 신분이 불확실하고 학교와의 조직적 관계에서 역
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