학교사회복지의 구성요소에서 학생의 문제해결을 위해 필요한 대상에 대해 의논하시오

학교사회복지의 구성요소에서 학생의 문제해결을 위해 필요한 대상에 대해 의논하시오.

사회복지실천에 있어서 대상을 정확히 하고 그들에 대한 이해를 명확히 하는 과제는 서비스의 종류와 실천방법을 결정하는 중요한 변수이다.
학교사회복지는 모든 학생에게 교육권을 보장하고 전인교육의 목적을 효과적으로 달성하기 위한 전문사회복지의 한 분야로 인식되어 왔기 때문에 전통적으로 요보호학생이나 학교 부적응 학생을 우선적 대상으로 여겨져 왔다.
그리하여 요보호학생이 자신의 교육적 욕구에 적합한 교육을 받을 수 있도록 교육기회의 형평성을 보장해 줌과 동시에 이들이 학교를 통하여 자신의 잠재력과 능력을 개발할 수 있도록 도와주었다. 이러한 관점에서 학교사회복지의 일차적 대상과 그 문제는 다음과 같이 정의할 수 있다.

1/ 대인관계에 문제를 보이는 학생 :　폭력행동, 비사교적 행동, 교사나 성인의 권위에 대항하는 행동 등을 함
2/ 심리정신적 문제를 지닌 학생 : 갑작스러운 위기상황을 보이는 학생들로 우울, 소외, 공포, 불안, 자살기도, 심리적 ․ 행동적 변화 등을 보임
3/ 학교규칙을 위반하는 학생 : 장기결석, 등교거부, 잦은 지각, 무달조퇴, 수업불참 등의 행동을 하여 벌칙을 받음
4/ 가정환경적 문제를 갖고 있는 학생 : 한부모가족, 이혼, 재혼, 빈곤, 입양아동, 소년소녀가정 등
5/ 부모가 아동양육에 문제를 보이는 학생 : 학대, 방임 등
6/ 학습부진이 나타나는 학생 : 학습의욕저하, 학습무능력, 학습부진, 학업불량 등 학업 목표를 달성하지 못함
7/ 반사회적 행동을 하는 학생 : 비행이나 범죄행위를 하는 학생으로서 폭력, 절도, 가출, 약물남용, 불량 동아리 가입, 십대 임신 등
8/ 장애학생 : 정서, 발달, 신체장애 등

학교사회복지의 대상은 미시적 체계로부터 거시적 체계까지 그 범위와 내용이 매우 다양하다.
학교사회복지가 활발히 이루어지고 있는 미국에서도 초기에는 그 대상이 장애아동으로 시작되어 모든 학생에 대한 동등한 교육기회를 제공하는 것이었지만 최근엔 요보호학생과 전체 학생에 대한 교육 그리고 교육개혁으로 확대되고 있다.
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