국어과_학습_부진아_지도_방법

국어과 학습 부진아 지도 방법
- 교과 교육론 -

Ⅰ머리말
국어과는 언어사용 능력을 길러주는 교과이다. 그러므로 국어과 학습 부진아 지도는 중요한 의미를 갖는다. 많은 연구자들이 국어과 학습 부진에 관심을 갖는 것에 비해 의미 있는 성과를 거두지 못하고 있는 것이 사실이다. 국어과 학습 부진아 지도가 소극적으로 이루어질 수밖에 없는 이유는 여러 가지가 있겠지만, 본고는 읽기와 쓰기를 중심으로 국어과 학습 부진을 해소할 수 있는 적극적이고 체계적인 지도 원리와 지도 방안을 탐구하기로 한다.

Ⅱ 국어과 학습 부진아의 원인과 특성
1. 국어과 학습 부진아의 개념
그 동안의 연구를 통해 ‘후천적 요인으로 인하여 국어과 교육과정에서 기대하는 최소한의 학업 성취 수준에 미달하는 학생’으로 정의하고 있다.
본고에서 의미하는 국어과 학습 부진아는 해당 학년에서 인지적, 정의적 요인으로 인하여 해당 학년 수준의 학업 성취 수준에 미달하지만 적절한 교육적 처지와 학생 스스로의 노력이 수반될 경우 최소한의 학업 성취 수준에 도달할 수 있는 잠재적 가능성을 가진 학생을 의미한다.
- 읽기 학습 부진아: 후천적인 요인으로 인하여 읽기 교육과정에서 기대하는 최소한의 학업 성취 수준에 미달하는 학생
- 쓰기 학습 부진아: 후천적인 요인으로 인하여 쓰기 교육과정에서 기대하는 최소한의 학업 수준에 미달하는 학생

2. 국어과 학습 부진의 원인
- 학습자 내적 요인: 인지적 요인(지능, 지식, 기능, 사고력 등), 정의적 요인(학습 동기, 흥미, 주의 집중 등), 신체적 요인(청각, 발성, 시각 기능 등)
- 학습자 외적 요인: 교육적 요인(교육 내용의 수준과 양, 교재의 질, 교사의 수준, 지도 방법, 수업 환경 등), 가정적 요인(가정 분위기, 부모의 교육열, 부모의 학력 수준 등)
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