이 자료에서는 다문화교육에 대하여 이론적으로 논의되는 다문화교육의 개념적 특성을 살펴보고, 초등학교 교사들이 학교의 다문화교육 맥락 안에서 경험적으로 인식하는 학교 다문화교육에서 향후 고려되어야 할 점을 제안하고자 한다.

I. 서론

II. 본론

1. 다문화 교육에 대한 이론적 배경
(1) 다문화교육의 유형화
(2) Gibson의 다문화교육 다섯 가지 유형
(3) Sleeter와 Grant의 다문화교육 다섯 가지 유형

2. 다문화교육에 대한 교사의 인식 논의

3. 다문화교육의 유형

4. 다문화교육 강화 방안 제언
(1) 문화의 개념에 가반을 둔 교육
(2) 사회구조적 현상에 기반을 둔 교육

III. 결론

* 참고자료

I. 서론

한국에서의 다문화 사회로의 변화와 더불어 학교에서의 다문화교육에 대한 관심이 고조되고 있다. 초등학교를 비롯하여 다양한 학교 급별로 도 다문화 수업이 이루어지고, 교육과정에서도 다문화 사회 내용을 어떻게 담아낼지, 학교 정책에서도 다문화교육을 어떻게 할 것인지에 관한 논의가 활발하다. 뿐만 아니라 최근에는 교사와 학생의 다문화 및 다문화교육 인식 조사 연구, 예비교사와 교사를 위한 다문화 관련 강좌의 운영 연구, 교과서에서의 다문화 내용 분석, 교과별 다문화 수업 연구 등도 다수 이루어지고 있다. 이 자료에서는 다문화교육에 대하여 이론적으로 논의되는 다문화교육의 개념적 특성을 살펴보고, 초등학교 교사들이 학교의 다문화교육 맥락 안에서 경험적으로 인식하는 학교 다문화교육에서 향후 고려되어야 할 점을 제안하고자 한다.

[hwp/pdf](A+ 레포트) 다문화교육에 대한 교사의 역할