학교교육의 확대역사와 한국 학교교육팽창의 문제점

학교교육의 확대역사와 한국 학교교육팽창의 문제점

1) 국제적 경향
20세기 후반에는 거의 모든 나라에서 학교교육 팽창하였지만 지역에 따라 차이가 있었다.
①식민지지배로부터 독립한 나라
식민통치자들의 우민정책의 결과로 초등교육조차도 제대로 발전하지 못하여 초등학교 취학을 확대시키는 정책이 우선 급하였다. 뿐만 아니라 성인인구 가운데 문맹자 비율이 70～80퍼센트에 이르렀으므로 성인을 위한 문해교육도 시급한 과제였다. 따라서 아프리카와 남아시아 여러 나라는 문해교육과 초등교육확대에 치중하지 않을 수 없었다.
②유럽지역 국가
대체로 제2차 세계대전 이전에는 정예주의 교육제도를 택하고 있었으므로, 초등교육은 보편화되어 있었지만 중등교육은 그렇지 않았다. 초등학교 졸업자격시험을 실시하여 소수의 합격자에게만 대학진학준비과정이 일반계 중등학교진학을 허용하였으므로, 중등학교 취학율이 높지 않았다. 그러나 종전 후에 이 나라들은 중등교육의 대중화로 방향을 바꾼다. 그에 따라 중등학교 취학율이 급격히 상승하고 대학진학을 희망하는 중등학교 졸업자도 증가한다. 1960년대 이후로 대학진학 요구가 급증함에 따라 1970년대부터 대학의 문호를 확대하기 시작한다.
③미국
20세기 전반기에 이미 다른 나라에 비하여 중등교육이 상당히 확대되어 있었으며, 종전과 함께 팽창하면서, 곧 고등교육의 확대를 가져온다. 그런데 학교교육의 단계적 확대는 단순히 규모의 확대만으로 끝나지 않고, 각 교육단계의 기능을 변화시킨다. 교육에 있어서 양적 증가가 질적 변화를 가져온다고 말할 수 있는 이러한 변화양상을 트로우는 미국자료를 이용하여 간결하게 설명하였다.
트로우의 미국중등교육 변천과정
(1)소수에 대한 대학준비기능
(2)대중에 대한 직업교육기능
(3)대중에 대한 대학준비기능
④한국
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