학교경영평가의 형태

학교경영평가의 형태

*교육평가의 형태- 무엇을 기준으로 하느냐에 따라 분류한다.
*교육평가의 의의- 교육의 결과확인 및 수행과정을 반성하고 개선방향을 모색하는데 의의를 둔다.
1) 평가기준에 의한 평가
(1) 임의평가
-평가자의 평가기준이 교사 개인의 임의(주관성)에 따라 좌우되는 평가방법이다. 평가시 객관적, 체계적인 평가기준이 없으므로 평가의 신뢰도가 결여된 형태로 비판받는다.
(2) 상대평가
-규준 지향적 평가라고 하며, 개인차의 변별 즉 학생상호간의 능력비교에 초점을 둔다.
-시험의 채점결과로 얻은 원점수를 표준화점수척도에 의거한 방법을 평가의 기준으로 사용하며 집단 내 구성원 사이에서 개인의 상대적 위치를 파악하고자 하는 평가체제로 쓰인다.
상대적 우열을 비교함으로 경쟁의식의 조장을 통한 배타적 인간을 형성하며, 개인차의 변별이 용이하고 경쟁을 통한 외적 동기유발에 적합하다. 그러나 단점으로는 경쟁심을 조장하고 학생의 소질, 흥미, 개성 발휘교육을 할 수 없다는데 비판을 받고 있다.
(3) 절대평가
목적 지향적 평가 또는 절대 지향적평가라고 하며, 교수목표달성도에 의하여 성적을 표현하는 방법이다. 이 평가는 학생의 잠재능력을 발휘시키는데 관심을 갖고 총체적으로 알아보는 평가체제로서 교육의 통합적 기능을 파악하고 타당도에 관심을 두는 평가로 준거설정 필요하다. 절대평가는 학습이론에 맞는 평가와 학교교육의 내실화, 학생의 자율성, 책임성, 창의성 발휘할 수 있는 장점이 있지만 발달적 교육평가는 학생을 서열화 하는 것이 아니라 이해하기 위해서 존재하는 것이고 절대 기준과 수준의 문제와 통계적 분석의 문제점이 있다.

2) 수업과정의 단계에 따른 평가체제
(1) 진단평가(diagnostic evaluation)
-교사가 수업 전 학생의 특성을 파악, 적절한 교수방법을 결정하기 위해 학생의 기초능력 전반 즉 학생의 과업 적성*기초학력 정도*성격 특성*흥미*동기*정서 등을 파악하는 평가.
-진단평가의 성격
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