상담교사
교사 : 또래에게 관심이 많으며, 친구의 행동을 관찰하고 따라 하거나 장난감을 함께 사용하는 모습을 보입니다.
교사 : 대근육 활동에 활발히 참여하며, 특히 달리기 나 오르기 활동을 즐깁니다.
교사 : 뛰어노는 활동보다는 조용한 환경에서 손을 사용한 놀이에 집중함. 블록, 퍼즐 등의 소근육 활동에 몰입하는 시간이 많음.
교사 : 친구를 따라 놀이에 자연스럽게 참여하며, 간단한 역할을 자청하거나 따라 함.모방 중심의 사회관계 형성 중.
교사 : 미술, 음악 활동에서 친구의 행동을 참고하거나 모방해 표현을 시도함.반복된 활동에서는 점차 자기만의 표현으로 이어짐.
교사 : 탐구활동 시 친구가 관찰하거나 설명하는 모습을 따라하며 자연에 대한 관심을 키움. 활동을 통해 어휘 확장도 빠름.
교사 : 음악활동 중에는 신체표현이 활발하고 감정이입이 강함.미술 활동에서는 색이나 모양을 감정 상태에 따라 선택하는 경향이 있음.

교사 : 또래에게 관심이 많으며, 친구의 행동을 관찰하고 따라 하거나 장난감을 함께 사용하는 모습을 보입니다.
하지만 원하지 않거나 기분이 상했을 경우 "안 해!", "싫어!"라고 강하게 표현하며, 감정을 조절하는 데 시간이 필요할 때도 있습니다.
부모 : 집에서도 물건의 기능이나 이유를 자주 묻고, 스스로 확인하려고 하는 성향이 강하다고 하셨습니다.
부모 : 집에서도 혼자 놀기를 좋아하고, 부모가 자주 부르지 않으면 혼자서 그림을 그리거나 블록 놀이를 하고 있다고 하셨습니다
교사 : 대근육 활동에서는 다소 소극적이며, 친구들과 함께하는 활동보다 혼자서 이동하거나 조용히 활동하는 것을 선호합니다.
부모 : 집에서도 말보다는 몸짓이나 표정으로 의사를 표현하는 경우가 많고, 특히 부모가 말하는 내용을 잘 이해한다고 하셨습니다.
친구와 놀이를 하거나, 대화보다는 혼자만의 활동을 선호하지만, 다른 아이들이 하는 놀이를 관심 있게 지켜봅니다.
교사와의 관계는 안정적이며, 교사와의 대화에서는 조금씩 더 말을 시도하는 모습이 보입니다.
부모 : 집에서도 예술적인 표현을 즐기며, 혼자서 그림을 그리거나 조용히 색칠하는 시간을 많이 갖고 있다고 하셨습니다.
언어로 자신의 생각을 말하기보다는 신체로 표현하거나 교사의 반응을 기다리는 경향이 있으며, 때때로 의사 표현의 부족으로 좌절하거나 감정 표현이 울음으로 나타나기도 합니다.
교사 : 실외활동보다는 실내 활동에서 더 안정적인 모습을 보임.대 근육보다는 소근육 활동에서 섬세함을 발휘함.
교사 : 언어능력이 우수하며, 자신의 생각을 명확히 설명하고 친구와의 놀이에서 주도적으로 말함.갈등 상황에서도 말로 조절하려는 모습이 늘었음.
교사 : 친구들과의 놀이를 이끄는 경우가 많으며, 때로는 본인의 의견을 강하게 주장하기도 함.갈등이 있을 때 교사의 안내에 따라 차례를 기다리거나 양보하는 태도도 나타남.
교사 : 친구들과 함께 놀이하기보다는 옆에서 관찰하며 혼자만의 놀이를 지속함.간 헐적으로 친구가 다가오면 눈을 마주치고 장난감을 건네기도 함.
교사 : 사물의 구조나 기능을 오래 관찰하며, 관찰 결과를 조용히 교사에게 설명하려는 시도를 함.실험 활동에도 차분히 참여함.
교사 : 표현력이 좋아 또래가 말한 것을 따라 하거나 즉각 반응하며 대화하려는 의지가 강함.말에 대한 흥미가 높아 노래나 동요를 자주 따라함.
부모 : "요즘은 말이 정말 많아졌어요. 대화를 하면서도 친구가 한 말을 따라하고, 노래도 흥얼거려요."
교사 : 친구를 따라 놀이에 자연스럽게 참여하며, 간단한 역할을 자청하거나 따라 함.모방 중심의 사회관계 형성 중.
교사 : 미술, 음악 활동에서 친구의 행동을 참고하거나 모방해 표현을 시도함.반복된 활동에서는 점차 자기만의 표현으로 이어짐.
교사 : 탐구활동 시 친구가 관찰하거나 설명하는 모습을 따라하며 자연에 대한 관심을 키움. 활동을 통해 어휘 확장도 빠름.
모방 능력이 뛰어나고 또래와의 관계 속에서 사회성을 빠르게 익히고 친구를 따라하며 자연스럽게 놀이에 참여하며, 점차 자기 표현도 생겨나고 있음. 다양한 놀이 경험을 통해 자율성과 주체성이 함께 자라날 수 있도록 지원하고 있음.
부모 : "집에서도 스스로 하려고는 해요.하지만 기분에 따라 '안 해!'하기도 해서 조절이 쉽지 않을 때도 있어요."
교사 : 친구와 잘 어울리지만, 감정 변화에 따라 갈등이 생기기도 함.감정이 격해질 때는 교사의 중재가 효과적이며 이후 친구와 다시 관계를 회복하려는 노력도 보임.
부모 : "기분이 좋을 땐 친구와도 잘 지내는데, 서운하거나 기분이 나쁘면 혼자 있으려고 해요."
교사 : 음악활동 중에는 신체표현이 활발하고 감정이입이 강함.미술 활동에서는 색이나 모양을 감정 상태에 따라 선택하는 경향이 있음.
교사 : 자연물에 대한 관심은 크며, 활동 중 반복적인 관찰과 질문을 즐김.기분이 좋을 때는 활발한 참여, 예민한 날은 관찰 위주로 활동함.
정서적으로 민감한 편으로, 감정 표현이 풍부하고 기분에 따라 놀이집중도나 생활태도가 달라지는 편임.친숙한 환경에서는 즐겁고 적극적인 반응을 보이며, 미술·음악 활동에서 감정을 잘 표현함.긍정적 언어 격려와 감정 조절 기술을 함께 지도 중임.
교사 : 신체활동에 적극적이지는 않지만, 친구들이 함께하면 따라가며 참여함. 활동 이 익숙해질수록 능동적으로 시도함.
교사 : 언어 표현이 유창하고, 상상의 이야기를 스스로 구성하여 전달함. 질문에 대한 답이 이야기처럼 이어지기도 하며, 말의 길이가 긴 편임.
교사 : 미술, 음악 활동 시 상상력을 기반으로 표현함.그림을 그리며 이야기를 붙이거나, 노래 가사를 바꾸어 부르며 자기만의 방식으로 즐김.

[hwp/pdf]실제상담기록 만 2세 1학기 부모상담일지 10명