특히 유아의 발달, 행동, 적 응, 사회성, 언어능력 등을 평가할 때 척도는 필수적인 도구가 되며, 그 결과를 부모에게 설명하고 상담하는 과정에서도 매우 중요한 기준이 된다.
따라서 유아교육에서 지필평가를 논의할 때에는 단순히 그 형식만을 보는 것이 아니라, 유아의 발달 특성과 교육적 적합성, 교사의 역할, 평가 결과의 활용방향 등을 함께 검토해야 한다.
척도의 개념과 종류, 유아교육에 반영된 검사도구의 예와 실행방법, 결과 상담의 과정과 절차
지 필 평가의 개념, 유아교육에 활용되는지 필 평가의 종류, 실시를 위한 유아교사의 역할
유아교육에서 활용될 수 있는지필 평가는 유아의 발달 특성과 놀이 중심 교육의 맥락에 맞추어 제한적이고 신중하게 적용된다.
지필 평가도구를 실시하기 위한 유아교사의 역할
유아교육에서 지필평가를 실시할 때 유아교사의 역할은 매우 중요하다.
다만 유아의 발달 특성을 고려할 때, 지필 평가는 반드시 그림, 표시, 연결, 선택 등 유아에게 적합한 방식으로 구성되어야 하며, 그 결과도 단독으로 사용되기보다 관찰과 수행과정 자료와 함께 종합적으로 해석되어야 한다.

따라서 본 과제에서는 첫째, 표집의 개념과 필요성, 표집의 종류와 과정을 자세히 설명하고, 유아교육 현장에서 적용할 수 있는 표집방법을 선택하여 그 이유를 밝히고, 표집을 실시할 때 유아교사가 고려해야 할 사항들을 살펴보고자 한다.
표집의 개념과 필요성, 표집의 종류와 과정, 유아교육에서의 적용과 교사의 고려사항
확률표집
확률표 집은 모집단의 각 구성원이 표본으로 선택될 가능성을 일정하게 또는 계산 가능하게 가지는 표집방법이다.
예를 들어 학급 명단에 번호를 매긴 뒤 추첨이나 난수표를 이용하여 평가 대상을 뽑는 방식이다.가 장 기본적인 확률표 집이지만, 모집단 전체 명단이 확보되어야 하고 현장에서는 실제 운영이 다소 번거로울 수 있다.
비확률표 집은 모집단 구성원 각각의 선택 가능성을 엄밀하게 계산하기 어려운 표집 방법으로, 현장연구나 실제 교육평가 상황에서 자주 활용된다.
목적표집은 연구나 평가의 목적에 따라 특정 특성을 지닌 대상을 의도적으로 선정하는 방법이다.
눈덩이 표집은 한 대상이 다른 대상을 소개하는 방식으로 표본을 확대하는 방법이다.
평가의 목적, 시간, 자원, 대표성 확보 수준, 분석 방법 등을 고려하여 단순 무선표집, 층화표집, 목적표집 등 적절한 방식을 선택한다.
유아교육 현장에서 적용하기에 가장 적절한 표집방법으로는 층화표집을 선택할 수 있다.
유아교사는 평소 생활기록과 관찰기록을 통해 유아의 발달 수준이나 특성을 비교적 잘 파악하고 있으므로, 이를 바탕으로 층을 나누고 균형 있게 표본을 선정할 수 있다.
층화표집은 집단 간 차이를 고려함으로써 보다
따라서 유아교육 현장에서는 대표성과 실용성을 동시에 고려한 표집방법으로 층화표집이 매우 적절하다고 볼 수 있다.
표집을 실시하기 위해 유아교사가 고려해야 하는 것들
서열 척도는 대상 간의 순서나 높낮이를 나타내는 척도이다.
등 간척도는 각 점수 간 간격이 동일한 척도이다.
비율 척도
각 척도가 유아교육에 반영되어 실시된 검사도구의 예와 실행방법
명명척도가 반영된 검사도구의 예와 실행방법
서 열 척도가 반영된 검사도구의 예와 실행방법
등 간척도가 반영된 검사도구의 예와 실행방법
실행방법은 검사도구의 매뉴얼에 따라 개별 혹은 소집단으로 실시한다.
비율 척도가 반영된 검사도구의 예와 실행방법
선택형 평가는 여러 보기 중 정답이나 적절한 답을 고르게 하는 방식이다.
완성형 평가는 빈칸 채우기나 빠진 부분을 완성하는 방식이다.
단답형 평가
엄밀한 의미의 전통적 서술형은 아니지만, 유아에게는 그림을 보고 생각을 표현하거나, 경험한 내용을 그림과 간단한 표시로 나타내게 하는 방식이 활용될 수 있다.
지필 평가도구를 실시하기 위한 유아교사의 역할
교육평가는 유아를 이해하고 교육과정을 개선하며 가정과의 협력을 가능하게 하는 중요한 교육적 과정이다.
특히 유아교육에서의 평가는 단순한 측정이나 서열화가 아니라, 유아의 발달을 다면적으로 이해하고 적절한 지원방향을 마련하기 위한 전문적 실천이라는 점에서 그 의미가 크다.

[hwp/pdf]지정형B형