언어 표현은 상황에 맞게 점차 확장되고 있으며 놀이 과정에서 탐색과 반복을 통해 경험을 쌓아가고 있다.
신체활동과 언어 표현이 활발하게 확장되고 있으며 예술활동에서도 역동적인 참여가 이어지고 있다.
또래와의 상호작용에서도 조용하지만 안정적인 관계 형성이 나타나고 있고 언어 표현은 점차 또렷해지고 있다.
신체활동과 예술표현에서 에너지가 두드러지며 또래와의 놀이에서도 주도적으로 제안하고 관계를 확장하려는 태도가 나타난다.
표현 활동에서도 속도보다는 감각과 변화를 충분히 경험하려는 태도가 이어진다.
교사의 질문에 빠르게 반응하며 자신의 경험을 덧붙여 설명하려는 모습이 이어지고, 또래와 놀이 중에는 역할을 제안하거나 순서를 정하려는 언어 표현이 자주 나타난다.
신체활동에서도 조절과 반복을 통해 경험을 확장해 나가고 있다.
기본 생활에서는 반복 경험을 통해 자립적인 행동이 자리 잡아가고 있고 신체활동에서도 조절된 움직임이 안정적으로 이어진다.

기본 생활습관이 비교적 잘 형성되어 있고 신체활동과 언어 표현에서도 균형 있는 발달 흐름이 보이며 놀이 상황에서 탐색과 참여가 자연스럽게 확장되고 있다.
실내놀이에서 매트 위를 빠르게 걷다가 방향을 바꾸는 동작을 반복하며 몸의 균형을 조절하고, 낮은 구조물을 오르내리며 발의 위치를 살피는 모습이 보이고, 공을 두 손으로 안아들어 올린 뒤 앞으로 굴리거나 던지며 힘의 세기를 조절하려는 시도가 이어지며, 터널놀이에서는 몸을 숙여 기어 나오는 과정을 즐기고, 블록을 높이 쌓은 뒤 무너뜨리며 팔과 손의 움직임을 조절하고, 끼적이 기 활동에서는 손목을 크게 움직여 선을 길게 이어 그리는 등대 근육과 소근육 사용이 함께 확장되고 있다.
놀이 중 필요한 상황에서 "이거줘", "더해 "와 같은 짧은 문장을 사용해 요구를 표현하고, 교사의 질문에 눈을 맞추며 고개를 끄덕이거나 단어로 응답하며 상호작용을 이어가고, 그림책 속 장면을 손가락으로 짚으며 알고 있는 사물의 이름을 말하거나 비슷한 경험을 떠올려 연결하려는 시도가 나타나고, 또래의 말을 듣고 따라하며 새로운 표현을 반복하고, 노래를 들을 때 특정 단어를 함께 말하며 리듬에 맞춰 소리를 내는 등 언어 이해와 표현이 함께 자라나는 모습이 관찰된다.
또래가 블록을 쌓는 모습을 가까이에서 지켜보다가 옆에 앉아 같은 블록을 들어 나란히 쌓으며 놀이에 참여하고, 놀잇감 사용 중 충돌이 생기면 잠시 멈추어 교사를 바라보며 도움을 요청하고 안내에 따라 순서를 기다리는 경험을 이어가며 감정 조절을 시도하고, 익숙한 교사를 보면 미소를 지으며 다가와 손을 잡고 자신의 놀이를 보여주려는 행동을 보이고, 또래가 웃거나 울 때 표정을 바라보며 반응하는 모습이 이어져 관계 맺기의 폭이 점차 넓어지고 있다.
실외활동 중 바닥에 떨어진 나뭇잎을 집어 흔들어보고 색과 크기를 비교하며 관찰하고, 작은 돌을 여러 개 모아 통에 담았다가 다시 꺼내며 수의 변화를 눈으로 확인하고, 물놀이 시간에는 컵에 담긴 물을 다른 용기로 옮기며 양의 차이를 반복적으로 경험하고, 상자 안에 물건을 넣고 닫았다가 다시 열어보며 사물의 위치 변화를 확인하고, 그림카드 속 동물과 실제 모형을 번갈아 바라보며 같은 점을 찾으려는 모습이 이어지는 등 주변 환경에 대한 탐색활동이 놀이 속에서 자연스럽게 확장되 고 있다.
식사시간에는 의자에 깊숙이 앉아 그릇을 두 손으로 잡고 살펴본 뒤 숟가락으로 여러 번 떠보는 시도를 하며 입에 넣기까지의 과정을 스스로 이어가고, 음식의 맛과 온도에 따라 표정을 달리하며 더 먹고 싶은 반찬을 손가락으로 가리켜 표현하고, 물을 마신 뒤 컵을 내려놓으며 정리하려는 행동이 나타나고, 배변의사를 몸의 움직임과 짧은 말로 표현하여 화장실에 가는 경험을 반복하고, 낮잠 시간에는 이불을 찾아눕고 교사의 토닥임에 맞추어 몸을 이완하며 휴식을 취하는 등 일상 속 생활 습관이 점차 안정적으로 자리잡고 있다.
실내에서는 매트를 따라 빠르게 걷다가 갑자기 멈추는 동작을 반복하며 몸의 균형을 조절하고, 낮은 구조물을 오르내릴 때 발의 위치를 살피며 한 발씩 내딛는 모습이 보이며, 공을 두 손으로 안아들어 올린 뒤 앞으로 굴리거나 던지며 힘의 세기를 조절하려는 시도가 이어지고, 터널을 통과할 때는 몸을 숙이고 기어나오는 과정을 즐기며 방향을 바꾸는 동작을 자연스럽게 시도하고, 블록을 높이 쌓은 뒤 무너뜨리며 팔의 움직임을 크게 사용하고, 끼적이 기 활동에서는 손목을 돌려 선을 반 복적으로 이어 그리며 소근육 사용이 점차 세밀해지고 있어 대근육과 소근육의 협응이 함께 확장되고 있다.
놀이 중 필요한 상황에서 "같이해", "이거줘 "와 같은 두 단어 표현을 사용해 요구를 전달하고, 교사의 질문에 눈을 맞추며 고개를 끄덕이거나 짧은 문장으로 응답하며 상호작용을 이어가고, 그림책을 볼 때 그림 속 사물을 손가락으로 짚으며 알고 있는 단어를 말하거나 경험과 연결하려는 시도를 보이며, 또래가 사용하는 말을 듣고 따라하면서 새로운 표현을 반복하고, 노래를 들을 때 반복되는 구절을 함께 말하며 리듬에 맞춰 소리를 내는 등 언어 이해와 표현 능력이 함께 자라고 있 다.
또래가 사용하는 놀잇감을 관심 있게 바라보다가 가까이 다가가 나란히 앉아 같은 행동을 반복하며 놀이를 이어가고, 놀잇감 사용 중 갈등이 생기면 잠시 멈추어 교사를 바라보며 도움을 요청하고 안내에 따라 순서를 기다리는 경험을 하며 감정을 조절하려는 태도가 나타나고, 익숙한 교사를 보면 먼저 다가와 손을 잡거나 안기며 애정을 표현하고, 또래가 웃거나 울 때 표정을 살피며 반응하는 모습이 이어져 또래와의 관계 맺기가 점차 자연스럽게 확장되고 있다.
식사시간에는 의자에 깊숙이 앉아 그릇을 가까이 당긴 뒤 숟가락으로 음식을 떠 입에 넣고 여러 번 씹은 후 삼키는 과정을 차분히 이어가고, 반찬의 모양과 색을 바라보며 먹고 싶은 것을 손가락으로 가리켜 표현하고, 흘린 음식은 손이나 휴지를 이용해 모아보는 행동이 보이며, 물을 마신 뒤 컵을 내려놓고 다시 자리에 앉는 모습이 이어지고, 손씻기 시간에는 물을 틀고 손바닥과 손등, 손가락 사이를 문지르며 거품을 만들어 헹구는 과정을 반복하고, 낮잠 시간에는 자신의 이불을 찾아 몸 을 눕히고 주변이 조용해지면 스스로 눈을 감고 휴식을 취하는 등 하루 일과 흐름에 맞추어 생활습관이 점차 안정적으로 형성되고 있다.
평균 대위를 천천히 걸으며 두 팔을 좌우로 벌려 균형을 유지하려는 시도가 이어지고, 공을 두 손으로 들어 앞으로 굴리거나 던지며 힘의 세기를 달리해보며 신체 조절 능력을 확장하고, 터널을 통과할 때 몸을 숙이고 기어나오는 과정을 즐기며 방향 감각을 경험하고, 블록을 높이 쌓았다가 무너뜨리며 팔과 어깨의 움직임을 크게 사용하고, 끼적이 기 활동에서는 크레용을 단단히 쥐고 손목을 움직여 선을 길게 이어 그리며 점차 세밀한 움직임을 시도하는 등 대 근육과 소근육의 협응이 자연 스럽게 발달하고 있다.
교사의 질문에 눈을 맞추며 고개를 끄덕이거나 단어로 응답하며 상호작용을 이어가고, 그림책을 볼 때 그림 속 사물을 손가락으로 짚으며 이름을 말하고 자신이 경험한 상황을 단어로 덧붙이려는 시도가 나타나며, 또래가 사용하는 표현을 듣고 따라하며 새로운 말을 반복하고, 노래를 들을 때 반복되는 구절을 함께 말하거나 손동작을 더해 리듬에 맞춰 표현하는 모습이 이어지고, 간단한 지시를 이해하고 행동으로 옮기는 과정이 자연스럽게 이루어져 언어 이해와 표현 능력이 함께 자라 고 있다.
자신의 생각과 요구를 말로 즉각 표현하려는 경향이 강하게 나타나며 "이거 내가 할래", "같이 가자 "와 같이 비교적 긴 문장을 사용해 의사를 전달하고, 교사의 질문에 빠르게 반응하며 자신의 경험을 덧붙여 말하려는 모습이 보이고, 그림책을 볼 때 장면을 짚으며 등장인물의 행동을 흉내 내거나 상황을 설명하려는 시도가 이어지며, 또래와 놀이 중에는 역할을 제안하며 말을 주고받고, 노래를 들을 때는 가사를 큰 소리로 따라부르며 손동작을 함께 표현하는 등 언어 사용이 활발하 게이루어지고 있다.
요구가 있을 때는 교사의 눈을 바라보고 짧은 문장으로 천천히 표현하고, 그림책을 볼 때는 장면을 오래 응시하다가 특정 부분을 가리키며 한 단어를 말하고 그에 해당하는 소리를 흉내 내는 모습이 보이며, 또래의 말을 들은 뒤 곧바로 따라하기보다 잠시 생각한 후 조용히 반복해 보고, 노래를 들을 때는 가사를 크게 부르기보다 입 모양을 따라하며 리듬을 느끼는 등의사소통 방식에서도 차분함이 이어진다.
놀이에 즉시 참여하기보다 또래의 활동을 일정 거리에서 관찰하다가 관심이 생기면 조용히 옆에 앉아 같은 행동을 시작하며 자연스럽게 어울리고, 놀잇감 갈등 상황에서는 소리를 크게 내기보다 교사를 바라보며 도움을 요청하고 안내를 들은 뒤 한발 물러서는 모습이 나타나며, 익숙한 또래와는 나란히 앉아 말없이 블록을 쌓으며 안정적인 상호작용을 이어가고, 교사가 이름을 부르면 미소를 지으며 다가와 손을 잡는 등 관계 형성에서도 부드럽고 신중한 태도가 드러난다.
식사시간에는 숟가락을 사용하다가도 손으로 직접 집어먹어보며 다양한 방법을 시도하고, 새로운 음식이 나오면 먼저 입에 넣기보다 교사의 표정을 살핀 뒤따라 해보는 행동이 나타나며, 마음에 드는 반찬은 크게 웃으며 추가를 요청하고, 물을 마신 뒤 컵을 높이 들어보며 안의 양을 확인하는 모습이 이어지고, 손씻기 시간에는 거품을 길게 늘려보거나 손을 빠르게 비벼 소리를 내며 즐거움을 표현하고, 낮잠 시간에는 바로 눕기보다 한동안 자리에 앉아 주변을 둘러본 뒤 스스로 이불을 끌어당겨 몸을 감싸는 등 일과 속에서 즉흥적이면서도 자신만의 방식으로 참여하는 태도가 나타난다.
신체활동과 언어 표현도 균형 있게 발달하며 또래와의 상호작용 속에서 긍정적인 경험이 축적되고 있다.
이전에는 교사 중심의 관계가 두드러졌다면 최근에는 또래에게 먼저 다가가 나란히 앉아 놀이를 시작하거나 함께 웃으며 반응을 주고받는 장면이 자주 나타난다.
이전에는 단순한 끼적이기 중심이었다면 최근에는 색을 선택해 반복적으로 덧그리거나 선을 연결해 형태를 만들어보는 시도가 나타나고 음악이 들리면 리듬에 맞춰 손동작과 몸 움직임을 더해 표현하는 모습이 이어진다.
감각을 활용한 탐색놀이에서 집중력이 높게 나타나며 신체활동에서도 조절된 움직임이 안정적으로 확장되고 있다.
친숙한 또래와의 관계는 더욱 안정적으로 이어지고 새로운 또래와도 짧은 놀이를 시도하는 모습이 보인다.
단순한 끼적이기 중심의 활동에서 벗어나 색을 의도적으로 선택해 반복 사용하거나 선을 연결해 형태를 만들어보는 시도가 나타난다.
관계를 넓히는 속도는 느리지만 형성된 관계는 비교적 안정적으로 유지되는 특성이 나타난다.
표현 활동에서도 속도보다는 감각과 변화를 충분히 경험하려는 태도가 이어진다.
활기찬 에너지를 바탕으로 집단 속에서 적극적으로 참여하며 또래 관계의 중심에서 상호작용을 이끄는 모습이 두드러진다.
교사의 질문에 빠르게 반응하며 자신의 경험을 덧붙여 설명하려는 모습이 이어지고, 또래와 놀이 중에는 역할을 제안하거나 순서를 정하려는 언어 표현이 자주 나타난다.
또래의 말에 즉각적으로 반응하며 대화를 이어가는 모습이 활발하게 나타난다.
또래 관계 안에서 활발하고 주도적인 상호작용이 이어지고 있다.
표현 활동에서도 속도보다는 감각과 변화를 깊이 경험하려는 태도가 두드러진다
요구가 있을 때는 교사의 눈을 바라보고 짧은 문장으로 표현하며, 또래의 말을 즉시 따라하기보다 잠시 생각한 뒤 조용히 반복해본다.

[hwp/pdf]2세 10명 1학기2학기 연계 발달평가와 총평 평가제현장적용