활동 중 주변 상황을 살피며 자신의 움직임을 조절하려는 모습이 관찰된다.
교사의 격려가 있을 때 활동에 더욱 안정적으로 참여한다.
예술활동에서 혼자보다는 또래와 함께 표현하는 상황에서 참여가 더욱 활발해진다.
또래와 함께하는 경험 속에서 탐구 활동이 확장되고 있다.
교사의 말에 행동으로 먼저 반응한 뒤 말로 따라 표현하려는 모습이 자주 관찰된다.
예술활동에 참여할 때 교사와 함께 시작하면 보다 안정적으로 몰입하는 모습이 나타난다.
활동 중에도 교사의 반응을 확인하며 표현을 이어간다.
교사의 중재를 통해 또래와 함께 사용하는 경험이 반복된다.

또래와 같은 공간에서 함께 놀이하는 시간이 늘어나며 사회적 경험이 확장되고 있다.
같은 행동을 반복하며 경험을 축적하는 모습이 관찰된다.
놀이 중에도 자신의 생각이나 요구를 말로 먼저 표현하려는 시도가 나타난다.
신체활동을 통해 감정 상태에 따라 움직임을 조절하 는 경험을 쌓아가고 있다.
또래와의 상호작용 중에도 감정 상태에 따라 말의 강약이 달라지는 모습이 보인다.
또래 놀이 중 자신의 감정이 상했을 때 울음이나 말로 바로 표현하는 경우가 있다.
주변 환경을 감정과 함께 경험하며 탐구활동에 참여하고 있다
신체활동과 또래 관계에서도 정서 상태에 따라 참여 정도가 달라지는 모습이 관찰된다.
장난감을 사용할 때 혼자보다는 친구와 함께 사용하려는 시도가 자주 관찰된다.
교사와의 관계에서도 친구와 함께 있을 때 안정적인 모습이나 타난다.
노래 활동에서는 주변 친구의 소리에 맞추어 소리를 내며 즐거움을 표현한다.
표현과정에서 친구의 반응에 따라 웃거나 소리를 내는 모습이 관찰된다.
놀이 중 자신의 생각이나 규칙을 말로 설명하려는 모습이 관찰된다.
교사와의 관계에서도 말로 감정을 표현하며 안정적인 상호작용을 보인다.
예술활동 중 자신의 느낌이나 선택이유를 말로 표현하며 참여하는 모습이 두드러진다.
또래의 작품을 보고 느낌을 말로 표현하는 모습도 관찰된다.
몸의 감각을 활용해 움직임을 조절하는 경험이 확장되고 있다.
말보다 표정과 몸의 움직임으로 먼저 반응한 뒤 소리나 단어로 의사를 표현하는 경향이 2학기에도 지속되고 있다.
또래와 함께 놀이할 때 같은 감각 경험을 공유하며 관계를 이어가는 모습이 2학기에 더욱 자주 나타난다.
감각을 활용한 예술활동 을 통해 표현의 즐거움을 이어가고 있다.
실외활동 중 바닥의 돌이나 흙을 만져보며 감각적 반응을 보인다.
신체활동과 놀이에서 감각 경험이 풍부할수록 집중 시간이 길어진다.
활동 중에도 교사의 반응을 확인하며 표현을 이어간다.
예술활동에서 조용히 몰입하며 자신의 방식으로 표현을 이어가는 경향이 2학기에 더욱 분명해졌다.
예술 활동을 통해 차분하게 자신의 표현을 이어가고 있다.
차분한 태도로 일과와 놀이에 참여하며 2학기에도 안정적인 흐름이 유지되고 있다.
또래와 함께 지내는 상황에서 정해진 약속과 규칙을 지키며 놀이를 이어가려는 성향이 2학기에도 지속된다.
예술활동에서도 활동 방법과 순서를 인식하며 안내에 맞추어 참여하는 모습이 2학기에 더욱 분명해졌다.
예술 활동을 규칙 있는 환경 속에서 안정적으로 경험하고 있다.
탐색활동에서도 정해진 범위와 약속을 인식하며 행동하려는 모습이 2학기에 더욱 안정적으로 나타난다.

[hwp/pdf]평가제 적용 만 2세 12명 2학기 발달평가와 종합의견 현장실제사례