도움을 받는 상황에서도 즉각적인 반응보다는 교사의 행동을 지켜본 뒤 따라 하려는 모습이 나타난다.
또래의 행동이 반복될 때 흥미를 느끼며 뒤늦게 같은 활동을 선택하는 모습이 나타난다.
의사소통 영역에서 이해 중심의 반응이 안정적으로 나타난다.
의사소통에서는 이해 중심의 반응이 안정적으로 나타난다.
탐색활동에서는 먼저 관찰이 이루어진 뒤 행동이 이어지는 특징이 나타난다.
또래가 가까이 다가와도 즉각적인 반응 없이 자신의 활동을 유지하는 태도가 나타난다.
주변 반응을 확인하며 표현을 조정하는 모습이 나타난다.
의사소통에서는 행동 중심의 표현이 안정적으로 나타난다.

자신의 요구를 즉각적인 소리보다는 행동과 시선으로 먼저 표현한 뒤 필요할 경우 짧은 말소리나 옹알을 덧붙이는 방식으로 의사 표현을 시도한다.
익숙한 단어가 들리면 해당 물건이나 장소를 찾아 이동하는 모습이 나타나 언어 이해력이 안정적으로 발달하고 있다.
교사가 개입할 경우에도 먼저 상황을 관찰한 뒤 관계에 참여하려는 태도가 나타난다.
신체활동에서는 탐색을 통해 움직임을 조절하며 소근육과 대근육의 협응이 점차 자연스러워지고 있다.
자신의 의도를 즉각적인 발성이나 억양 변화로 표현하며 소리 사용이 매우 활발하게 나타난다.
상황에 따라 소리의 크기와 반복 횟수를 조절하며 의사표현을 시도한다.
사물의 변화가 나타나면 즉각적으로 반응하며 반복 행동을 통해 결과를 빠르게 확인하려는 태도가 두드러진다.
도움을 받는 상황에서도 즉각적인 반응보다는 교사의 행동을 지켜본 뒤 따라 하려는 모습이 나타난다.
같은 교구를 반복적으로 사용하며 변화 과정을 충분히 확인하려는 탐색 태도가 나타난다.
균형이 흐트러져도 다시 시도하려는 태도가 강하게 나타난다.
자신의 요구를 말과 행동으로 동시에 표현하려는 경향이 강하게 나타난다.
미술활동에서는 재료를 빠르게 선택하고 다양한 방식으로 표현을 시도한다.
정서상태에 따라 활동 참여도가 달라지는 민감한 특성을 보인다.
활동 공간에 또래가 있을 경우 혼자 머무르기보다 자연스럽게 가까이 이동하려는 모습이 보인다.
환경변화가 생기면 가장 먼저 움직임으로 반응하며 탐색을 시작하는 특성이 나타난다.
구조물이 있는 환경에서는 먼저 시도하지 않고 교사의 시범을 본 뒤 같은 동작을 반복하려는 모습이 관찰된다.
또래가 다가오면 즉각 반응하기보다 교사의 반응을 먼저 확인하는 모습이 보인다.
활동이 시작되면 재료를 바로 사용하기보다 교사의 설명과 시범을 충분히 본 뒤 참여한다.
예술경험을 통해 모방과 안정된 참여가 지속되고 있다.
탐색활동에서는 먼저 관찰이 이루어진 뒤 행동이 이어지는 특징이 나타난다.
성인의 행동을 모방하며 참여하는 반응형 특성이 나타난다.
또래의 소리에는 큰 반응을 보이지 않지만 성인의 말에는 지속적으로 집중한다.
또래가 가까이 다가와도 즉각적인 반응 없이 자신의 활동을 유지하는 태도가 나타난다.
예술 및 탐색활동에서 지속성과 반복성이 두드러진다.
주변 반응을 확인하며 표현을 조정하는 모습이 나타난다.
주변 소리와 움직임에도 빠르게 주의를 전환하며 탐색 범위를 넓힌다.
신체활동에서도 균형과 조절이 안정적으로 유지된다.
상황을 이해한 뒤 반응하는 경향이 강해 즉각적인 발성보다는 시선과 행동이 먼저 나타난다.
의사소통 영역에서 이해 기반의 선택적 표현이 안정적으로 유지되고 있다.
자연탐구영역에서 차분하고 지속적인 관찰 기반 탐색이 안정적으로 이루어지고 있다.

[hwp/pdf]만 1세 2학기 발달평가 12명 평가제 현장실제사례