사회과교사로서 제가 어떤 역할을 할 수 있을지를 고민하게 되었고, 수업을 통해 학생 들에게 사회구조와 제도에 대한 균형 있는 시각을 전달해야겠다는 의지를 더욱 확고히 하게 되었습니다.
사회과교사로서 학생들과 관계를 맺고, 수업 안팎에서 만나는 다양한 상황을 판단할 때도 사람을 중심에 두는 태도를 유지해 왔습니다.
단순히 수업시간에 머물지 않고, 사회참여로까지 이어지는 학생들의 모습을 보면서, 교사가 설계한 수업 하나가 학생 삶의 태도를 바꾸는 촉진제가 될 수 있다는 확신을 갖게 되었습니다.
학생들에게 사회과 수업이 현실의 삶과 동떨어진 정보의 나열이 되지 않기 위해, 저는 수업 안에 현실 문제를 녹여내고자 했습니다.
이러한 경험은 제가 교사로서 '수업과 삶을 연결하는 사람'이 되어야 한다는 확신을 심어주었습니다.
수업은 수업 자체만으로 완성되지 않으며, 교사와 학생 간의 신뢰가 있어야 비로소 효과적인 학습이 이뤄질 수 있다고 믿습니다.
교사는 혼자 수업을 설계하고 운영하는 사람이 아니라, 교육공동체 내에서 함께 성장하고 실천하는 구성원입니다.

고령화 사회에서 청년이 겪는 어려움'이라는 주제를 선정해 조사한 적이 있었는데, 당시 통계청 자료를 분석하면서 수치와 그래프를 해석하는 재미를 느꼈고, 이때부터 정책과 사회구조 변화에 관한 관심이 깊어졌습니다.
사회과 동아리 활동에 참여하여 역사, 지리, 정치경제 등 다양한 분야를 탐구했고, 특히 교육 불평등에 대한 주제에 깊은 관심을 가졌습니다.
사회과교사로서 제가 어떤 역할을 할 수 있을지를 고민하게 되었고, 수업을 통해 학생 들에게 사회구조와 제도에 대한 균형 있는 시각을 전달해야겠다는 의지를 더욱 확고히 하게 되었습니다.
사회과 교육론'에서는 다양한 수업 모형과 교육철학을 탐구하며 수업기획의 원리를 익혔고, '사회문제와 현대사회' 수업에서는 빈부격차, 기후위기, 노동시장 구조 등의 주제를 분석하면서 학생들의 삶과 연결 가능한 수업 콘텐츠 개발에 대한 감각을 키웠습니다.
대학 시절 가장 인상 깊었던 활동은 중학교 자유학기제 프로그램에 사회교육보조강사로 참여했던 경험입니다.
생활 속의 사회과학'이라는 주제로, 학생들이 주변 이슈를 선정하고 문제를 조사·분석한 뒤 발표하는 수업을 기획했습니다.
대학 시절 중학생 대상 사회과 멘토링 활동을 진행하며, 조용하고 소극적인 성향의 학생과 관계를 맺는 데 시간이 오래 걸렸던 경험이 있습니다.
사회교육과 내실습조조장을 맡았을 때, 조별 과제와 발표를 동시에 진행해야 했던 상황에서 업무 분담표를 미리 작성해 공유하고, 각자 역할을 정리해 메신저 채널을 운영함으로써 팀원 간 혼선을 줄였습니다.
디지털 환경에서 학생들이 겪는 정보 홍수, 혐오표현 노출, 뉴스리터 러시 부족 문제 등을 교사가 어떻게 다뤄야 하는지를 다룬 강연이었고, 그 안에서 저는 교사가 더 이상 지식만을 전달하는 존재가 아니라, 복잡한 사회를 살아가는 청소년에게 방향을 제시해주는 길잡이라는 인식을 갖게 되었습니다.
단순히 수업시간에 머물지 않고, 사회참여로까지 이어지는 학생들의 모습을 보면서, 교사가 설계한 수업 하나가 학생 삶의 태도를 바꾸는 촉진제가 될 수 있다는 확신을 갖게 되었습니다.
저는 매수업이 학생의 세계를 넓히는 기회가 되어야 한다고 믿습니다.
사람에 대한 존중, 변화에 대한 민감한 반응, 그리고 실천을 통한 성장이라는 이 세 가지 가치는 지금까지 제가 걸어온 교육 여정의 중심이었고, 앞으로도 지켜가 고 싶은 삶의 방향입니다.
학교는 단지 지식만을 전달하는 공간이 아니라, 미래사회를 살아갈 학생들이 스스로 질문하고, 비판하고, 방향을 찾아가는 과정의 시작점이라고 생각합니다.
학생들에게 사회과 수업이 현실의 삶과 동떨어진 정보의 나열이 되지 않기 위해, 저는 수업 안에 현실 문제를 녹여내고자 했습니다.
저는 단위학교 내에서 동료 교사와 협력하여 프로젝트형 수업을 시도하고, 교과융합 수업이나 학년별 사회과 통합 주제 수업 등을 시도하고 싶다는 목표 가 있었기에, 교사의 교육 실천이 가능한 조직에서 의미 있는 교육을 실현하고 싶었습니다.

[hwp/pdf]A+ 경기도 사립학교 정교사(사회) 합격 자기소개서