교사 : 예술 활동에서는 재료를 정돈한 뒤 차분하게 표현을 시작합니다.
교사 : 같은 표현을 반복해 의미를 다시 확인하는 모습도 자주 나타납니다.
교사 : 공동활동에서도 자신의 역할을 유지하며 안정적으로 참여합니다.
교사 : 예술 활동에서는 결과보다 과정을 중요하게 여기며 천천히 표현을 확장하는 모습이 두드러집니다.
교사 : 관찰과 행동이 반복되며 탐구활동이 자연스럽게 확장되고 있습니다.
부모 : 집에서도 있었던 일을 이야기처럼 말해요.
교사 : 예술 활동에서는 다른 유아의 표현을 살핀 뒤 자신의 표현으로 연결하는 모습이 자주 나타납니다.
교사 : 신체활동에서 속도보다는 안정적인 자세와 균형을 유지하며 움직이는 모습이 자주 관찰됩니다.

교사 : 자연물이나 탐구 자료를 볼 때 한 번 보고 끝내지 않고 여러 번 다시 살펴보는 모습이 특징적입니다.
교사 : 그림 자료나 규칙이 있는 활동에서 내용을 먼저 정리한 뒤 말로 표현하는 모습이 나타납니다.
부모 : 집에서도 보드게임을 할 때 비슷한 모습이에요.
교사 : 신체활동을 시작하기 전에 주변 환경과 도구를 충분히 살펴본 뒤 참여하는 모습이 꾸준히 관찰되었습니다.
교사 : 다만 놀이 중 또래의 행동을 꾸준히 관찰하다가 필요한 순간에 자연스럽게 상호작용이 이루어집니다.
부모 : 친구들과 말다툼보다는 대화가 많은 편인 것 같아요.
교사 : 자연탐구 활동에서는 변화가 나타나는 장면에 특히 관심을 보입니다.
예술 활동에서는 표현 방식의 변화가 자주 나타난다.
교사 : 신체활동에서 움직임을 시작하기 전 자신의 위치와 주변 공간을 먼저 확인하는 모습이 자주 관찰됩니다.
교사 : 사회관계에서는 또래와의 상호작용이 활발하고, 같은 공간 안에서 친구들의 움직임을 보며 자신의 행동을 유연하게 조정하는 모습이 자주 관찰됩니다.
교사 : 놀이 중 친구가 다른 방향으로 움직이면 그 흐름을 따라가며 참여하고, 역할이 바뀌거나 놀이 규칙이 바뀌어도 다시 맞추어 이어가는 장면이 많습니다.
교사 : 네, 놀이의 흐름을 끊기지 않게 이어주는 행동이 나타나고, 친구가 제안한 활동을 받아들여 함께 움직임을 맞추는 모습이 보입니다.
부모 : 대화가 자연스럽게 이어지는 편이에요.
부모 : 집에서도 친구 이야기할 때 부정적인 말은 거의 안 해요.
교사 : 관찰과 행동이 반복되며 탐구활동이 자연스럽게 확장되고 있습니다.
교사 : 또래놀이에서는 함께 무언가를 만들어가는 활동에 지속적으로 참여하는 모습이 두드러집니다.
교사 : 예술 활동에서는 형태를 만들고 다시 수정하는 과정을 반복하며 표현을 이어가는 특징이 있습니다.
교사 : 자연탐구 영역에서는 직접 조작하며 결과를 확인하는 행동이 두드러집니다.
부모 : 집에서도 있었던 일을 이야기처럼 말해요.
교사 : 또래의 말에 반응하며 자신의 표현을 덧붙여 대화를 확장하는 장면이 자주 관찰됩니다.
교사 : 친구의 행동을 관찰한 뒤 비슷한 동작으로 반응하며 놀이를 이어갑니다.
교사 : 예술 활동에서는 소리와 움직임, 재료를 함께 활용해 표현을 확장하는 경향이 있습니다.
교사 : 신체활동에서 주변 친구들의 위치와 공간 흐름을 함께 살피며 움직이는 모습이 자주 관찰됩니다.
부모 : 집에서도 대화할 때 상대 말에 맞춰 대답하려고 해요.
교사 : 말하기 전 상대의 반응을 살피며 시선을 유지하는 모습도 자주 보입니다.
교사 : 예술 활동에서는 다른 유아의 표현을 살핀 뒤 자신의 표현으로 연결하는 모습이 자주 나타납니다.
교사 : 신체활동에서 속도보다는 안정적인 자세와 균형을 유지하며 움직이는 모습이 자주 관찰됩니다.
교사 : 또래놀이에서는 주도적으로 참여하며 놀이의 방향을 제안하는 모습이 관찰됩니다.
교사 : 예술 활동에서는 표현 방법을 스스로 선택하며 활동을 시작하는 모습이 두드러집니다.
교사 : 자연탐구 영역에서는 관찰 대상을 스스로 선택해 탐색을 시작하는 모습이 자주 나타납니다.

[hwp/pdf]4세 2학기 상담일지 19명