저는 그 모습을 지켜보며 "교사가 하는 가장 중요한 일은 '학생이 스스로 할 수 있도록 기회를 만드는 것'"이라는 사실을 알게 되었습니다.
그 과정에서 학생은 처음으로 "제가 먼저 해볼게요"라는 말을 했고, 이 경험은 그에게도 저에게도 매우 결정적이었습니다.
이러한 경험들을 통해 저는 특수교사가 단순히 학생을 가르치는 사람을 넘어, 학생의 가능성과 한계를 과학적으로 분석하고, 이를 기반으로 최적의 교수 환경을 설계하는 전문가라는 사실을 명확하게 이해하게 되었습니다.
제가 교육을 통해 가장 중요하게 생각하는 목표 중 하나는 학생이 '스스로 선택할 수 있는 사람'이 되는 것입니다.
저는 학생들의 작은 변화 하나에도 의미를 찾을 수 있는 사람입니다.
이런 저의 신념과 경험을 바탕으로, 저는 학생의 가능성을 발견하고 확장시키는 특수교사가 되고 싶습니다.
또 하나 제가 중요하게 생각하는 가치는 "교사는 학생의 가능성을 믿는 사람이어야 한다"는 것입니다.
저는 이 경험을 통해 교사는 학생이 스스로의 잠재력을 의심할 때에도, 그 가능성을 먼저 믿고 지지해주는 사람이어야 한다는 확고한 신념을 갖게 되었습니다.

이 동아리는 중도·중복 장애학생들의 학교생활을 돕거나, 교내 특별행사에서 이동·활동 지원을 맡는 역할을 했습니다.
저는 그 모습을 지켜보며 "교사가 하는 가장 중요한 일은 '학생이 스스로 할 수 있도록 기회를 만드는 것'"이라는 사실을 알게 되었습니다.
특히 저는 장애학생의 발달 단계와 특성을 깊이 이해하기 위해 이론뿐 아니라 실습과 현장 경험에 최대한 참여하려 노력했습니다.
이 때 저는 "특수교사는 아이의 변화를 가장 가까운 자리에서 지켜보고, 그 누구보다 먼저 성장의 가능성을 발견해야 하는 사람"이라는 교직 철학을 갖게 되었습니다.
저의 성장 과정은 화려한 성취보다는 '사람을 이해하고 돕는 경험'이 중심이었습니다.
그 과정에서 저는 단순히 활동을 시도하는 것이 아니라, "학생이 왜 어려움을 느끼는지", "어떤 조건에서 참여가 높아지는지"를 관찰하며 자료를 하나씩 기록했습니다 .
담당 특수교사 선생님께서는 "학생의 특성을 이렇게 세심하게 기록하고 반영한 보조지도자는 처음"이라고 칭찬해주셨고, 저는 "교사는 학생의 행동 뒤에 숨은 이유까지 책임지고 살펴야 한다"는 태도를 자연스럽게 갖게 되었습니다.
두 번째 강점은 '관찰과 소통을 통해 신뢰를 만드는 능력'입니다.
특수교사에게 필요한 가장 기본적이지만 어려운 능력이 바로 이라포 형성이며, 저는 이 부분에서 강점을 갖고 있습니다.
학생의 행동 변화를 분석할 때 세부적인 기록을 남기는 과정에 몰입하다
덕분에 제단점이었던 독단적 해결 경향이 많이 완화되었고, 협력 속에서 더 효과적인 교육안을 만들 수 있게 되었습니다.
제가 특수교사를 꿈꾸게 된 과정은 단순히 직업적 안정성을 고려한 선택이 아니라, "교육이 한 사람의 삶을 바꿀 수 있다"는 사실을 현장에서 직접 경험하며 자연스럽게 생겨난 신념에서 비롯되었습니다.
그 과정에서 학생은 처음으로 "제가 먼저 해볼게요"라는 말을 했고, 이 경험은 그에게도 저에게도 매우 결정적이었습니다.
담당 선생님께서는 "이 학생이 이렇게 오래 자리에 앉아 집중하는 모습을 처음 본다"는 말씀을 하셨고, 저는 교사의 분석력과 실행전략이 학생의 행동에 실질적인 변화를 만들 수 있다는 사실을 더 깊이 깨달았습니다 .
이러한 경험들을 통해 저는 특수교사가 단순히 학생을 가르치는 사람을 넘어, 학생의 가능성과 한계를 과학적으로 분석하고, 이를 기반으로 최적의 교수 환경을 설계하는 전문가라는 사실을 명확하게 이해하게 되었습니다.
저는 학생을 있는 그대로 바라보고 그 행동이 가지는 의미를 분석하여, 학생에게 가장 적합한 개별화 교수 전략을 설계하는 교사가 되고 싶습니다.
제가 교육을 통해 가장 중요하게 생각하는 목표 중 하나는 학생이 '스스로 선택할 수 있는 사람'이 되는 것입니다.
저는 학생들의 작은 변화 하나에도 의미를 찾을 수 있는 사람입니다.
그렇게 접근하자 학생의 문제 행동은 서서히 줄어들었고, 어느 날 그 학생이 "선생님, 저 이제 준비됐어요"라고 직접 말한 순간, 저는 진심으로 교육의 의미를 다시 생각하게 되었습니다.
저는 그때" 학생의 행동을 고치려 하기보다, 행동의 이유를 이해하려고 할 때 변화가 시작된다"는 가치를 확고하게 갖게 되었습니다.
또 하나 제가 중요하게 생각하는 가치는 "교사는 학생의 가능성을 믿는 사람이어야 한다"는 것입니다.
저는 이 경험을 통해 교사는 학생이 스스로의 잠재력을 의심할 때에도, 그 가능성을 먼저 믿고 지지해주는 사람이어야 한다는 확고한 신념을 갖게 되었습니다.

[hwp/pdf]A+ 특수교사 최종 합격 자기소개서 (전문가 첨삭본)